一篇关于语境对于交际的影响的文章急

[口语交际急急急]Hi, Xiaoming. As your best friend I got something to tell you. I know you are a big fan of Armando Maradona but don't forget he was a football player. And I bel...+阅读

一篇关于语境对于交际的影响的文章急

研究的目的和意义人类一切活动都是在一定环境中进行，并受环境所制约，言语交际也不例外。言语交际过程中语言使用的环境，称为语境。语境是言语交际理论中的一个基本概念，言语交际是一个认知过程，其交际的效果与言语主体对语境因素的认知程度有关。语境在交际中对言语信息传递起重要作用。语境有狭义和广义之分。狭义的语境指话语内部的环境，主要是指说话和听话时的场合以及说话时的前言后语或上下文。广义的语境除话语内部的语境，还包括话语外部的环境，如社会环境、自然环境和说话的具体场境。只要言语交际存在，就有语境存在，任何话语的产生都离不开特定的语境，话语信息只有在特定的语境中才有实际价值。在人际交流中，只有正确理解话语信息的语境，交际信息才能传真，否则就会传假；只有充分利用话语言谈的语境，交际活动才会成功，否则就会失败。

本课题主要对言语交际过程中常见的语境情状进行总结归类，并分析了语境对话语信息传递的影响，为合理利用语境使话语信息传递准确、畅通提供理论帮助。成果的主要内容、重要观点或对策建议话语的认知要遵循一定的规则，说话要看场合，要顾及语境。话语的含义在正常的情况下只是字面的意思，但很多时候是有言外之意的。“言外之意”必须通过语境传递才能表达说话人要传递的真实信息。在言语认知过程中，人们感兴趣的是话语的真实含义。如果捕捉不到真实的信息，可能导致望文生义、误解甚至曲解。而对话语的认知是由交际过程中特定的语境形成的。对话语认知的差异和语境的不同，制约着对话语的选择。说话人的话语选择在一定的程度上左右听话人的认知过程和影响听话人的话语理解。

即一个人所处的社会性质以及他的文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，都会导致语言交际产生信息增值，引发歧义。因此，说话人话语选择要顺应不同交际对象和交际语境。语境对语言分析、语言理解、语言交流产生很大的影响。在话语传递的过程中，语境参与信息传递、交流，它是特定的交流语言，对交流的内容与形式起着干预制约作用；同时它又起着不可或缺的补充作用。交际双方在使用语言传递信息的过程中，要充分利用语境，信息的传递要顺应语境，同时注意语境对语言信息传递所产生的影响。语境不仅对语言运用具有制约作用，更具有参与作用，它直接渗透在话语活动的每一个环节、每一个进程之中，参与话语含义的形成和话语策略的构成，融合为话语表达与理解活动的有机组成部分。

因此语境是自始至终地贯穿在话语交流过程中的，话语交流只能去适应语境，“到什么山唱什么歌，对什么人说什么话”是话语表达的基本原则。语境不仅限制话语内容的选择，而且也限制对话语形式的选择。俗话说：“一句话，百样说”。“百样说”就是话语形式的选择。同一内容，话语形式选择如果不合语境，会导致信息传递的的失败。语境是特定的语言使用环境。话语传递时说话者利用特定的语境涵义，则可以省略一些话语，听话者利用特定的语境涵义的暗示和帮助，自动补充、就能领会对方省略的话语内容。语境是理解言语内容的凭借和依据。合理利用语境可以有效地提高话语表达的效果，使话语传递真实的信息；巧妙地发挥语境因素，可以做到话语表达简洁、含蓄和得体。

因此语境是一种工具，是一种手段，是一座通向交流、沟通信息的桥梁，正确利用语境，就能把握言语者的真实信息，可以避免误会乃至错误

跨文化交际论文怎么写

唉唉，跨文化交际的“研究”势头很猛啊。居然有这么多在校的本科生或研究生关注这一话题，无论是出于自身发展的需要还是毕业的需要。倒也是，学语言就是学文化，只要你学英语你就是在从事跨文化交际活动。问题是你从事跨文化交际活动未必是在搞跨文化研究啊。哦，我也知道说这些没用。于是乎我本着为英语学习者服务到底的态度，打算凭自己的经验为有此需要但却无所适从的朋友们专门写些指南类的东西，以不负这些朋友对我的信任。今天谈第一个相关问题，就是怎么写这方面的论文。 [1] 经验“论文”：比如说你是一名教师，校里要开个教学经验交流会，你就可以按汉语的行文方式来写。先盖个帽，说跨文化交际对教学这般这般重要，你在教学中啊从几个具体方面着手去体现这种跨文化交际教学的思想，结果哩，反响不错，取得了什么什么样的成绩，最后发表一下感想和畅想就成了。这样的论文实际上不叫论文，叫感想或者工作总结。遗憾的是有许多人把这种感想也拿出来公开发表。换句话说，这第一种“论文” 是垃圾，这样的论文一出来，懂行的人就知道你跟本就不懂什么是科研，什么叫论文。要想避免写出这种层次的论文，首先就要丰富自己的相关理论知识，知道国内外在这方面都有哪些研究，研究到了什么地步，还有哪些研究得不够得由你去研究等等。否则你就只能通篇用“我觉得”“我的经验表明”这样苍白的字眼来遮羞，或者用八荣八耻来凑字。不知道我说明白没。 [2] 本科生毕业论文：这是网友们要我给以帮助要得最多的方面了，那我就好好说说。首先，一句感慨：本科生能写出什么论文啊？哦，我不是瞧不起本科生噢，只是以事论事。记得三年前我在一个英语聊天室请教过几位海外华人朋友有关论文写作的问题，他们给我的第一句话也是这样：“研究生能写出什么论文啊？”由于我不是博士，所以我就只能厚着脸皮站在硕士的高度给各位提建议了。好，现在我们来做双向思考：本科生写不出什么论文来。原因在于，这四年来不都是在学英语么，没谁给讲过怎么搞科研怎么写论文啊，就是讲了，不也没时间搞么，不是四级就是八级，再不就是口笔译证书、二外、考研等等，忙完了这些，不还得找找工作什么的啊？理由很充足，写不出来正常，写得好就不正常。换个角度来思考：为什么本科生要设个毕业论文呢？简单啊，你已具备了运用英语的基本能力，你的下一步发展必然要向某个专业化方向发展啊。毕业论文便是为你向专业化发展所做的一个铺垫性的工作，让你先了解一下专业化工作的基本程序。嗯，这么一分析我估计你就会明白，学校对你的论文的期望值不高或者说不会是很高。至于怎么个写法，你得接着往下读，哈哈。 [3] 职称论文：本科毕业后，不管你从事什么样的职业，只要你要评职称，就得发表论文，省级的或者是国家级的。以教师系列论，助理讲师—讲师—副教授—教授这四个档对论文的要也不一样。不过，这样的论文是最好写的，国家级的要有科研及论文写作真本事，在这里就不必谈了，你要是能写这类论文，就不会在这里读我的文章。而省级的论文哩，也很好写的。这类论文啊，可以大致再细分为三类：

（1）科研类（我要讲的便以它为导向），用真实的科研数据从事前沿性的研究，是真正的论文；

（2）盗版类，盗取他人的科研成果为已所用（有的直接把文章拿过来换一下作者名就发，有的是从三篇同题论文中各取三分之一拼凑而成，有的则要辛苦点把外文译成汉语再标明为自己原创），这类论文大多瞒不过教授或专家的火眼金晴，但瞒一些校报编辑则游刃有余，其是也谈不上什么瞒，毕竟你所写的东西除了可以用于评职外，实际上没几个人会看的，版权问题自然也不用担心。

（3）自修类，并不是很懂科研，但自学过一些论文写作方面的东西，也可以搞点儿研究或者说是编点儿研究，按照论文的格式来写，虽谈不上有什么学术价值，但至少是自己闭门造车写成的，也算是对得起良心。所以说啊，搞懂了写作思路，权衡一下自己的实力，也就知道怎么去写这类论文了。我个人觉得这类论文最难写的地方不在其内容本身，而在于其严格的字数要及各学报自成一体的格式要。对于这一类论文的质量问题，我有一条根深蒂固的主观评判标准，那就是给你钱发表的是优质论文，你付钱发表的是良、可、劣质论文。我知道这一标准是不正确的，但我坚持。由此看来，我到目前为止所发表的全不是优质论文，但有优质译文，所以我觉得对我个人的发展而言，写论文不如搞翻译。 [4] 研究生论文：研究生论文之不同于本科生论文的地方在于它的正规化与专业化，至少也得由一年的时间来认真完成。而它不同于科研类职称论文的地方则在于它缺少真正的科研支持。研究生就象是个书生，搞得多是纸上谈兵的事儿。当然，受过名师指点的研究生另当别论，只可惜现在研究生与导师比例失调，想得到悉心的指点有点儿不切实际。比较实际的做法啊，就是写二手论文，至于什么是二手论文，我在后面会详细提及。 [5] 博士论文：没写过，无可奉告。找到自己的位置了么？我喜欢写的是我的分类中的科研类职称论文，因...

小论文写作怎样体现写作教学过程的交际性

目前许多学者认为我国的写作教学除了缺乏过程指导之外，更缺乏了读者意识。缺乏有读者的写作意识，也是一个导致空话假话连篇，没有真实情感的虚假写作的原因之一。文章没有具体的阅读对象，没有具体的语境，学生的心目中只有一个虚拟的阅卷老师，这个老师常常不知道是男是女、是老是少，更不知道他有哪些性格特点，有什么阅读喜好。写作中学生缺乏倾诉的欲望和交流的快乐，自然也无需付出多少真情实感，学生写作文常常是一个机械的码字过程。“言为心声”的主张自古就有，2011年新课标强调“写作教学应贴近学生实际”，“要学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这些建议对教学实践中确实落实课标的旨意将起到积极作用。

在新版课标中，关于读者意识的内容，5-6年级的要表述如下：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。

确立读者意识，明确写作目的的重要性不容置疑。在写作过程中能够自觉地注意到读者的存在，并据此进行主题、材料、语气、措辞等的选择，这样就会逐渐形成一种成熟的、高层次的写作能力。

在假设的情景中进行写作训练，有利于培养学生的想象力、创造力、实践能力，有利于沟通写作和生活，增强学生对社会的适应能力，从而促使他们在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。“小论文”的写作，一开始就有假设的读者，它的读者就微观来说就是指导老师和小组合作的其他组员，包括作者自己。转自中国论文榜