教育改革怎么走

[建设用地的审批流程怎么走]1、对列入省重大产业项目用地的分批次或单独选址的建设项目进行用地预审。由用地单位向县级国土资源部门提出用地预审报告，并提供项目可行性研究报告、用地平面布置图、用地...+阅读

新的教育改革将涉及哪些热点和难点？社会普遍关注的择校、高考招生等焦点问题，又将如何破解？昨日，本报记者采访了武汉市部分教育界人士和家长、学生，就此展开追问。追问1：“减负令”何时不落空？着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。【调查】寒假成了“第四学期” 昨日，记者翻开汉口初一学生刘晓敏的寒假计划，除了大年三十和正月初一，她几乎每天都得做作业，包括：做数学题、练英语、写作文，还要预习下学期的部分内容。一位高三学生说到寒假，则一脸茫然：“寒假和我们没关系，我们一直上课到腊月二十八。对我们来说，暑假是‘第三学期’，寒假是‘第四学期’。

” 记者了解到，在武汉市，中小学生寒假作业负担成倒金字塔形。学生年级越高，课业负担越重，尤其是初中、高中毕业年级。那么，小学生作业留得不多，该是最轻松的吧？非也，等着他们的，是赶场式的培优。学生家长郑女士说，这个假期可真是忙得团团转，因为要带着儿子和外甥培优，“大的上小学四年级，学奥数、英语，小的上小学三年级，除奥数、英语外，还有作文。” 黄陂街小学副校长王红直言：“睡得最晚的人是学生，起得最早的人是学生，现在最苦最累的人，是学生！” 【观点】减负要减到根子上华中师范大学教育学博士刘合荣坦言，目前，“学生负担”的实质是“竞争负担”。升学的恶性竞争造成的学生课业负担过重，已经成为教育中的顽症。如何减轻学生负担？在刘合荣博士看来，必须要建立多元自主的教育评价体系，不用一把尺子量所有的人，大家才不会都往同一条道上挤。

“其中最关键的，就是要改变目前高考赋权过重的机制。现在比较现实可行的途径，是把高考变成大家都参与的但只是参照的考试，类似于雅思、托福这样的考试。不这样，多元化的评价就不可能实现。光是规定上多少课、作业多少，不能从根本上解决问题。”

改革开放后我国的教育政策有哪些

具体表现在以下两个方面：

一、全民素质教育的提出与基本完成普及义务教育

1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》中，首次提出“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”1999 年6 月13 日，中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。

明确提出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点。造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

明确规定素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，体现了马克思主义以人为本，人的全面发展和人民是创造历史的根本动力的基本理论，指明了我国教育发展的路径和前景，标志着我国的教育进入一个新的发展阶段。

二、职业教育的成功转型与职业证书制度的实行

20 世纪90年代以后，开始建立和推进职业资格证书和劳动预备制度。1993 年，劳动部颁发了《职业技术鉴定规定》，1994 年，劳动部与人事部联合颁布了《职业资格证书规定》，1994 和1996 年颁布的《劳动法》和《职业教育法》对实行职业资格证书制度都作出了明确的规定。

2004 年4 月，《劳动预备制培训实施办法》出台，推行劳动预备制度，实行准入控制和职业证书制度。至本世纪初我国已初步建立起就业准入制度框架，基本建立起与国家职业资格相对应，从初级、中级、高级技工直至高级技师五级的职业资格培训体系。

相关职业的执业证书制度、国家考试制度，使教育与就业进入规范化与制度化的管理机制，同时也使职业教育顺利实现了从全面计划经济主导下的办学体制，向适应社会主义市场经济体制需的办学模式的转变。

扩展资料；

教育体制改革推进：

1.2006年，河北省邯郸市优质中学的班额竟达到100余名，而薄弱学校只有20多名，义务教育的不均衡困扰着市民和教育部门。从2007年开始，邯郸市系统改造21所薄弱学校，建立教师流动制度，用3年时间打造了一个义务教育阶段基本没有择校的城市。

2.铜陵、成都、沈阳等地都在创造性地促进义务教育均衡发展。在义务教育均衡发展的同时，中国在中央财政的支持下，省级政府统筹规划实施、以县级政府管理为主的义务教育新体制逐步形成，免费义务教育从中国农村推广到城市。

3.中国国家实施了面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的“211工程”，实施了推进世界一流大学和高水平大学建设的“985工程”。针对部门办学、条块分割和低水平重复等问题，通过 “共建、调整、合作、合并”等改革措施。

4.中国大规模地整合教育资源，高等教育体制和布局发生了变革。职业教育正在成为面向全社会、面向人人的教育，以就业为导向、以服务为宗旨，推动职业教育从计划培养向市场驱动的转变、从政府直接管理向宏观引导的转变。

5.从传统的升学导向向就业导向转变，推动了校企合作、工学结合的职业教育和培训体系。中国国家将民办教育定位为社会公益性事业，纳入教育事业发展规划，形成了以政府办学为主体、公办学校和民办学校共同发展的格局。

6.中国政府坚持教育公益性质，逐步建立和完善了家庭经济困难学生资助政策体系和体制机制。建立了普通本科高校、高等和中等职业学校国家奖学金、国家助学金制度，完善了国家助学贷款和高校学生入学绿色通道制度，确保困难家庭学生共享教育改革和发展的成果。

参考资料来源：搜狗百科--中国教育体制改革

中小学教育制度改革的要

坚持立德树人，树立科学的教育质量观。《意见》要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。《意见》还提出树立科学的教育质量观——坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义坚持全面发展，为学生终身发展奠基坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。坚持“五育”并举，为学生终身发展奠定基础。重智育、轻德育体育美育，学生劳动和实践能力不足，是当前一些中小学普遍存在的问题，对“德美体劳”的培养往往说得多做得少，流于形式。此次《意见》着力构建德智体美劳全面培养的教育体系，如明确除体育免修学生外，未达学生体质健康合格标准的，不得发放毕业证书着重强调加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能。

学校教育既要传授知识，更要指明人生方向。《意见》强调，要在遵循教育规律的前提下发展素质教育，为学生终身发展奠定基础。强化课堂主阵地作用，严格按课程标准教学。课堂是教育的主阵地、主渠道。《意见》要优化教学方式，坚持教学相长。只有变单纯的填鸭式教育为启发式、互动式、探究式，推进课堂革命，学生在课堂上才能学得活一点，实效才能大一点。在教学管理方面，《意见》要严格按课程标准零起点教学，杜绝将学生作业变成家长作业。教育部副部长郑富芝表示：“留给学生的作业家长替做了，长此以往会给孩子们灌输一个什么样的思想？自己该做的事还可以让别人代替，这不是教育的初衷。”完善评价体系“指挥棒”，改变教育功利化倾向。 “唯分数、唯升学”的单一评价体系带来一系列问题。

针对此，《意见》提出，建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，在县域教育、学校办学、学生发展三个层面分别建立质量评价标准完善国家义务教育质量监测制度，建立监测平台，并将评价结果作为考核评价干部和地方政府履行教育职责的重要依据。完善招生考试制度，民办公办学校同步招生。招生考试制度是社会关注的焦点。《意见》明确，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，不得以面试、评测等名义选拔学生。同时，针对公办、民办学校招生不公平的质疑，《意见》要，民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取公办民办普通高中按审批机关统一批准的招生计划、范围、标准和方式同步招生。

教育部发展规划司司长刘昌亚表示，举办义务教育是义务教育法赋予政府的法定职责，要确保公办义务教育的主体地位不动摇。保障教师权益，维护学校教学秩序。要提升教学质量，保障教师权益是重要立足点。《意见》提出，依法保障教师权益和待遇，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平明确教师享有教育惩戒权，坚决维护教师合法权益。针对部分地区学校出现迎检成主业，教学成副业，正常教学秩序受干扰现象，《意见》要严格控制面向义务教育学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动。未经当地教育部门同意，任何单位不得到学校开展有关活动。