教育管理专业报考的条件是什么

[什么条件可以报考公务员]报考公务员之三大条件条件一资格此次招录国家公务员的范围及对象为：（1）2005年全日制普通高等院校应届毕业生，但不包括非上海生源的高等院校专科应届毕业生和定向、委托培养...+阅读

教育管理专业报考的条件是什么

首页在职硕士在职博士考前辅导MBAEMBA院校大全专业大全双证在职研修班教育问答网上报名当前位置：中国在职研究生教育信息网>在职研究生学历学位双证>报考条件教育管理专业硕士研究生报考条件203-22 11:13:24 很多师范类大学都开设了教育管理专业硕士，这一专业的报名方式是双证在职研究生，以下是具体的报考条件和考试内容。第一，教育管理专业硕士报考条件专业硕士的报名要求全国统一的，专科毕业具有五年以上工作经验，本科毕业3年以上工作经验，研究生毕业具有两年以上工作经验，符合任意一个条件即可报名。报名时间是每年10月份，考试时间是每年12月份。部分学校允许社会人员跨专业报考，部分院校要求招收有行业工作经验的人员。第二，教育管理专业硕士考试内容专业硕士入学考试分为12月全国联考和院校复试，在全国联考期间，一般考核外语、思想政治理论、专业课基础、专业课综合，第二年2月末，国家会公布个人考研分数，3月份会公布考研分数线，通过分数线的人员可以进入到目标院校复试环节，复试由学校自主命题，包括笔试面试两个环节，通过复试的人员如果体检能够达标，就可以获得学校录取资格。

第三，教育管理专业硕士发展机会一般学习这一专业的人员都是各个院校或教育机构管理人员，毕业的人员也能够在教育行业内获得更多的管理工作，顺利毕业的人员可以获得硕士学位证书、硕士毕业证书，对个人在教育行业内的发展也是很有帮助的，硕士学历是求职和跳槽的一个很好的敲门砖。相关文章工程管理专业在职研究生报考条件物流管理专业在职研究生报考条件教育管理硕士研究生论文研究的意义双证在职研究生工商管理硕士MBA的报考条件和考试科目都有哪些河南大学财务管理在职研究生报考条件江西财经大学财务管理在职研究生报考条件双证在职研究生报考2019年工商管理硕士的条件是什么物流管理在职研究生报考条件相关简章中国人民大学思想政治教育专业教育现代化与管理方向研修班招生简章北京外国语大学教育管理专业招生简章中国人民大学行政管理专业教育行政管理方向研修班招生简章华中师范大学心理健康教育专业硕士研究生（郑州班）招生简章中国人民大学教育经济与管理专业教育管理心理学方向在职研究生研究生招生简章中国人民大学教育行政管理专业在职研究生课程研修班（石家庄班）招生简章湖北工业大学工商管理硕士（MBA）非全日制研究生（重庆班）招生简章中国社会科学院研究生院—美国杜兰大学能源管理硕士招生简章首页在职硕士在职博士考前辅导MBAEMBA院校大全专业大全双证在职研修班教育问答网上报名咨询服务：62928362 62927213 400-611-2986京ICP备18039511号-2 中国在职研究生教育信息网Copyright (c)2020 eduei.com All Rights Reserved电话咨询在线咨询

如何开展中职学生思想及养成专题教育活动

实施养成教育的主要措施

1、学生日常行为能否养成良好的习惯，对于学生尤其是对于刚从初中教育进入中职的学生，首先要学会做人，即我们提倡的“先成人，后成才”。那么如何找准切入点，以规范促成养成呢？

（1）必须从日常行为或者说“一日行为规范”入手。结合我校实际，我们有一套较为全面而适合本校中职学生管理规范总汇的学生手册》新生入学时，《学生手册》人手一本，让学生清楚在校“应该做什么、怎么做，不能做什么”，从而为学生尽快适应中职生活奠定一个好的基础。

（2）对于中职学校新生来说，入学军训教育至关重要。通过军训，学生可以学习军人严守纪律，令行禁止，e68a84e79fa5e9819331333337616538一切行动听指挥的优良传统和作风。在军训入学教育中，应将组织引导学生通读、学习领会《学生手册》内容，作为入学教育的重要内容，以提高学生对校纪校规的认知。作为教育管理者，更应不厌其烦地通过学生中违规行为，帮助他们辨析，教育引导，使学生在每天的规范学习与实践积累中逐渐培养起良好的学习与生活习惯，达到“文明其精神，野蛮其体魄”的目的。

（3）突出对学生日常行为管理的及时性。结合中职学生现状和教育原则，学校可以通过开展“文明寝室达标”、“文明班风建设竞赛”“先进文明个人”等活动，对先进集体和优秀学生先进事迹予以及时地表彰；对违纪行为及时地批评与教育，特别要注意“举一反三”，以提高日常行为规范养成教育质量，促成学生思想的“内化”，习惯成自然，从而强化对行为规范的养成，促进良好习惯的形成与发展。

2、学生健康心理品质的养成教育应高度予以重视。人的学习能力及其他素质的提高，不外乎智商和情商的共同作用。它既包括智力因素，也包括非智力因素。在智商相当，条件相同的情况下，成功的概率往往更青睐那些非智力因素，青睐那些勤奋努力的人。

（1）养成教育要与心里健康教育相结合。心理学是认识学生心理的工具，是进入学生心理世界的钥匙。许多我们认为品质低劣的所谓“双差生”，问题可能就出在心理健康上，一个心理有障碍的学生，往往表现为行为习惯不好。因此，养成教育一定要与学生心理健康教育紧密结合起来，只有学生的心理障碍清除了，个性心理健康了，才能够有良好的品德与行为习惯。

（2）可根据专业特点和客观条件，积极开展多种二课专题活动（团委、学生会应予以积极配合，发挥自己的组织功能，协调整个活动过程），充分调动发挥有琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱等专长老师的特长资源，组建成立多种形式的学习和兴趣活动小组和社团（值得注意的是这类活动贵在坚持）。通过学生喜闻乐见、丰富多彩的二课活动，培养学生的兴趣爱好，情感信念，动机意志等，不断增强学生自尊、自重、自爱、自信的意识，既能营造出积极健康的校风，又可让学生通过活动的参与，培养其人文素质。

（3）加强与社会相关机构的联系与合作。很多事例表明：学生违纪甚至违法，固然与其年轻，好冲动有关；但更大程度上与其不学法、不懂法有内在的关联。因此，我们对学生的养成教育不可忽视了法制教育这个重要环节。应经常邀请公安司法专业人员到校宣讲法纪课，使学生能通过这些活动真正树立法制观念，学法、懂法、守法。学习理解公民的权力和义务，日积月累地逐步培养其社会责任感，为将来“成才”打好基础。

3、学生是否会学习与生活，这应该是养成教育成败的一个观察口。学生良好学习习惯的养成和生活自理能力的提高，自然是养成教育的主要任务。

小学教学评价怎么写目标能力质量

一、教育教学质量评价的目的和意义教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。

教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力，促进教学研究工作的开拓创新。

二、教学质量评价的原则

（一）发展性原则树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。

（二）导向性原则着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。

（三）实效性原则以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。

（四）激励性原则通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小学校之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进全区小学整体提升教学质量。

（五）综合性原则教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合，使评价更加客观、公正、全面、有效。

要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。

三、教学质量评价的内容以学校、教师、学生的可持续发展为立足点，以发展性评价为主线，关注变化和发展的过程，关注发展的成果。评价分类、权重评价重点评价方法评价方式发展性评价（30%）学校自主发展的主动性、创造性。

依据学校的建设，学校的影响力评定。自评他评教师专业化水平发展的积极性、成果性。依据教师的培养，从校本教研、培训的效果、教学视导、个人的专业发展情况评定。学生全面发展的自主性、个性特长的凸显性。依据开设的不同学科的学生学业评价评定。以非纸笔性为主水平性评价（40%）依据学校建立的教学质量机制，注重过程性的管理水平为主。

以学校参与区域性教学活动的实效和教学视导工作为标准。他评以教师专业素质测试及学生区域性学科质量抽测、专项测试为主。教师每学年由学校或中心校组织一次专业素质测试；学生每学年第二学期结合期末考试、小学毕业考试、量监测进行评定。纸笔和非纸笔结合选拔性评价（30%）以教育行政部门组织的师生学科竞赛。以每学年教育行政部门组织的各类师生竞赛成绩。

按照一定比例评定

四、教学质量评价的方式方法

（一）主要方式 1.教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。 2.教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。

3.专项监控评价——对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价。

（二）具体方法 1.实地观察通过实地考查，对教学过程进行监控与评价，并就影响教学质量的原因进行深入地分析。以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理水平进行评价。

2.访谈访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作中非文字表述性的内容。 3.问卷调查通过书面的形式，有目的、有计划地了解学的生思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作的相关内容。

4.文献分析文献分析是通过系统收集、分析学校以及教师...