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小学信息技术教学主要有哪些策略

12月21日 编辑 fanwen51.com

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素质教育要求教师在教学中积极探索,努力拓展教学思路,引导学生主动学习知识,促进学生在学习过程中,求新、求巧、求实,从而将学生引入创新学习的境界。为此,我在信息技术教的教学中采用了以下几种教学策略,初步归纳出来和广大同仁共同探讨。

一、创设情境、激励学生主动学习

从某种意义上讲,一节课的成功与否,课堂情境占有十分重要的位置,好的课堂情境是成功教学的一半。

例如,我在讲述汉字输入时,我是这样开始导入新课的:“从这节课开始我们将学习汉字的输入,汉字是世界上最优秀的文字之一,被世界上近四分之一的人使用,她具有无穷的魅力,她传承了中华民族上下五千年的灿烂文明,带给人无限的遐想,我们都应该学好她。下面让我们来共同学习文字的输入,让我们共同走进一个五彩缤纷的世界,蜡笔和水彩笔,虽然画不出天边一道彩虹,但计算机可以画出最新最美的图画”。通过这样一个情境设置,同学们学习的积极性被极大地调动起来了,为学生的下一步的学习打了铺垫。

二、串好主线、留有悬念

这种教学策略要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出,而是有意识的在学生头脑中设置一定的空白带和悬念。让学生自己去推测和预计可能出现的结果,实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性,促使学生积极参与。例如,我在“文字处理软件Word”教学时,我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生,对于操作技巧,先让学生自己去探究,然后鼓励学生积极发言,把自己探讨成功的某些操作要领讲给学生听,随后教师再加以总结,以补充的方式把相应的内容讲解清楚,消除“悬念”,填补“空白”,这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”。

三、讲解与操作并举

在教学过程中,如果能遵循理论与实践并举,讲述与操作交叉进行的的办法,就会取得明显的教学效果。比如,我在讲解“块操作”时,先让学生看书自学,使学生对“块操作”有初步的认识,教师再演示“块操作”的方法,使学生产生感性认识,最后让学生自己动手操作,试着完成“块复制”、“块移动”、“块删除”等操作。通过这种理论与实践并举的教学方式,不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解,加深了记忆。同时,也培养了学生举一反三、融会贯通的能力。形成知识的相互渗透,极大的调动了学生创新学习的积极性。

四、目标驱动、体验成功

这种教学策略要求教师在教给学生新的学习内容之前,先向学生提出要达到的教学目标和要求,以提高学生学习的自觉性、主动性,使学生在学习过程中能把握学习方向。通过自主地调节自己的行为实现学习目标。

例如,我在教学“编辑技巧”时,我要求学生在学习过程中,按要求完成三份作业,其中的一份作业是:录入一篇一百字以上的短文。作业还要体现学生的个性特征和设计能力,审美观念。因为明确了学习任务和要达到的目标,使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣,同学们个个跃跃欲试。经过录入、反复修改、精心设计,当他们完成自己较好满意的作品时,学生均有一种特别的成就感和愉悦感。而同学们之间相互学习,更拓展了他们的思维空间,大大地提高了他们的学习能力和创造能力。实践证明,这种教学方法能培养学生的学习兴趣,挖掘他们的设计潜能,充分发挥了他们的主观能动性。提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。

综上所述,探讨成功的信息技术教学方法和教学策略是一个长期而艰巨的课题。只有不断总结,才能找出更佳、更适应学生学习的教学方法,才能激活学生的创新思维,调动他们内部驱动力,完善教学体系。实现创新教学、有效教育。

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