如何成为卓越的大学教师读后感

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作为一名年轻的大学教师，必须不断为自己充电，使自己更快的进步。基于此，学校下发的《如何成为卓越的大学教师》一书，正是我们年轻教师所需要的。本人认真研读该书，获益匪浅，体会颇多。本书共有八个章节，每章都是以问题为标题，非常醒目且引人深思。第一章的标题是“如何才算卓越”。关于这个问题，我作为教师已有几年，却从没有真正思考过。

不知道什么是卓越，也就不会以卓越的标准来要求自己。未读本书之前，我觉得自己应该是一个不错的大学教师，读了本书之后，我发现，其实自己做的很少很少，远远达不到一个优秀教师的标准。繁杂的工作总是占去了太多时间，而使自己很少花时间来思考，很少花时间反思自己的教学，这样就很少发现自己的不足，不仅仅是专业知识的不足，更是教学技巧、为人师表等方面的不足。

根据本书，我总结出卓越的大学教师应该具备的基本素质：清楚的了解自己所教的课程，了解自己所带的学生，精心而独到的为教学做准备，让学生在适宜的环境中学习，大方得体地对待学生，成功的教学方法及掌控课堂的艺术，正确地评价自己。我把本书的主要内容分作三块：卓越的教师如何对学生，卓越的教师如何对教学，卓越的教师如何对自己。

关于第一块“卓越的教师如何对学生”包括书中如下章节：卓越的教师如何对待学生？卓越的教师知道学生如何学习吗？卓越的教师对学生有什么期望？卓越的教师如何评估学生。第二块“卓越的教师如何对教学”包括：卓越的教师是如何备课的？卓越的教师如何驾驭课堂？第三块“卓越的教师如何对自己”是指卓越的教师如何评估自己。

最后是总结：从卓越的教师身上我们能够学到什么？首先，根据书中的内容，我想说说关于 “如何对学生”。研究者发现在那些杰出教师对待学生的方法背后，“有一个精心打造的信仰、态度、概念和感知的模式。”长久以来，我们对教师与学生之间的屈从关系已经司空见惯，认为学生听从老师是天经地义的，老师的指示学生必须照办，照办的学生就是好学生。

教授在教室里挥舞着成绩和学分的大棒，讲课成为行使这个权力或炫耀学问的机会，其最终结果是以牺牲学生为代价，有时候则两败俱伤。而卓越的教师正好与此形成鲜明对比，他们不是炫耀权力，而是在学生身上倾注心血。虽然也明白学生的考试成绩并不能代表学习能力的全部，但是，面对学习成绩不好的学生总是怀有无奈和嫌弃的情绪。

卓越教师们的成功做法的关键来源于他们对学生的关心，“这种东西具有很强的感染力和深入人心的亲和力。” 鲁迅说过：“教育植根于爱。”著名教育专家霍懋征说：“是什么力量把一个人见人烦的孩子变成一个人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”爱是教育的灵魂，爱是教育成功的基因，没有爱心便不能为人师。

为师之道，必须热爱学生，犹如父母之爱护子女。真心关心学生的学习和生活，与他们建立起相互信任的关系十分重要。书中指出：跟学生建立了特殊信任的教授经常展现一种海纳百川的气度，有了这种胸怀，他们时时谈论他们的求学经历、人生抱负、胜利、挫折以及失败，并且鼓励学生同样要反省和坦率。信任和坦率会产生一种互动的氛围，即可以启发学生积极思考问题，还可以实现教学相长，使教师在教学的同时也可以从学生的见识中得到信息和知识。

其次，卓越的教师要如何对待教学呢？作者对“教学”的理解科学而深刻，他说：“教学就是让学生参与，就是设计一个让学生可以学习的环境。” 此论诚是，教学是教和学，教是教师的引导，学是学生的认知，是教师和学生共同完成了教学活动。在这一旅程中，能否给学生提供机会，能否为学生设计可以学习的环境是重要的。作者认为，创造一个卓有成效的学习环境是重要且严肃的智力或艺术的行动，甚或是一门学问。

好的老师不仅需要有关注学生、理解学生的良好愿望，还要在教学设计中有细致缜密的方法付诸实际的行动，教师的热情在此化解在科学的方法中。科学和人情统一于课堂之内，于是乎好的学习环境便初步形成了。卓越教师在教学中，充分表现出对于自己教学的对象及其学习状态的了解、理解和关心。他们在备课的时候，首先考虑的不是我想教什么，而是学生需要学习什么；开学时不是高高在上地提要求，而是平等互动地谈承诺。

他们真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。他们尊重学生，信任学生，不会因为教学中遇到的困难或挫折责怪学生。简单来说，他们对学生期望得更多。有一句话说“教学有法，教无定法”，这便意味着每个人都应当根据自身的实际情况，通过不断的努力和学习形成独特的教学风格。虽然每个人的个性有所不同，只是的储备也有深有浅，但这并不妨碍一名教师通过思考、实践来总结适合自己的教学风格。

当然，它不能一成不变，应当根据教材的难易程度，根据学情的好坏而有所调整。我们平时的集体备课只是在知识的准确性、扩展性和系统性上有相对的统一，但此后的二次备课则是对教师掌控学生的学习...