如何让高中语文的学与教更加规范

[求高中数学必修1的知识点总结急！]1. 集合（约4课时） (1)集合的含义与表示 ①通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系。 ②能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，...+阅读

一、关注学生的兴趣爱好，开发语文课程资源

1.让歌声在语文课堂上飘飞。文学和音乐本是一家，二者有许多相通之处。朗诵的时候配上与文章感情基调相吻合的曲调，情感的表达便会更加淋漓尽致。很多诗词都被谱上了曲，成了一首首旋律动人的歌曲。比如：《水调歌头·明月几时有》《一剪梅》《虞美人》等。在学习这些课文时，我总会让学生听听、唱唱这些歌。学生从这些优美的旋律中不但可以提高学习兴趣，同时也会加深对词的理解，取得了很好的教学效果。

2.让电影进入教室。学生喜欢看音像制品。我们也可以抓住这一点，让电影为语文课堂所用。比如：上高一语文第一册第三单元的《我有一个梦想》时，我让学生观看了马丁·路德·金的演讲录像以及新任美国黑人总统奥巴马的精彩演讲视频，学生在视觉与听觉的双重震撼下很好地完成了对演讲词的学习鉴赏，获得了极大的审美享受。还有像《边城》《鸿门宴》《杜十娘》《林黛玉进贾府》等课文都有很优秀的电影电视作品，作为语文老师完全可以加以开发利用。

3.让农村高中优美的校园环境发挥优势。农村校园面积普遍比较宽广，学校一般拥有一个风景宜人的好环境。我所在的学校就拥有近两百亩的面积，长期以来师生一起植树育草养花，所以学校是绿树成荫，鸟语花香。我以为在这样的好环境中更能让学生感受到生活之美，把语文课堂由教室搬向草地，更能改善学生由于长期模式教学而引起的语文学习倦怠症。

二、充分利用好已有的资源来丰富语文教学

1.通过《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足，实现从课内到课外的衔接。在高中每册语文教材中仅24篇文章，要靠这24篇文章达到这个目的显然是不可能的，《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相成。通过阅读《语文读本》，可以扩大学生的知识面，补充课内教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接。比如高一语文第一册的《〈名人传〉序》，如果能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》《列夫·托尔斯泰最后的日子》《弥盖朗琪罗》就一定能理解得更深刻。其实，每一篇文章基本上都可以在《语文读本》中找到相应的延伸阅读。

2.利用报纸杂志，不失为使学生了解社会的一个简便的方法。农村学生经济相对紧张，自己订阅报纸杂志的学生是很少的，因此在平时的教学中语文教师可以开设阅读课，把学生带进阅览室，使语文扣紧时代的脉搏，不仅可以在阅读中提高语文素养，更重要的是让学生提高自己的品德修养，培养良好的审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格。要达到这个目的，可以根据需要有针对性地开展专题式阅读。

三、提高农村学校的教学硬件资源的问题

语文新课程内容的处理需要一定的教学手段，能够把抽象的内容具体化，生动化，调动学生的积极性，开拓学生的视野。然而，农村教学资源有限，教师使用的仍然是传统的教学工具：黑板、粉笔，一定程度上限制了教师的主导性。倘若政府和学校能大幅度扩建多媒体教室和增加优秀图书，充分满足教学的需要，定能对农村高中的语文教学产生极大的促进作用。

四、实施“快乐教学法”

语文教师在教育教学活动过程中，在遵循教育教学一般规律的前提下，调整好心态，放松心情，想方设法把考试元素融入快乐语文的教学中去，针对学生实际情况充分施展自身优势，活教书、巧育人，创设快乐情景，激发强烈的学习动机和浓郁的情感，使教师和学生在轻松愉快的气氛中完成教育教学任务。

五、教师要转变观念，转变角色

未来教育需要“专家型”的教师，而不是单一的“教书匠”，这就要求语文教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行不断的研究。我们要改变原有教学方式，重视综合性学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学中，教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。我们要改变原有工作方式，在合作中求发展。要善于了解其他学科，不要把自己任教的学科看作孤立的个体。自古就有文、史、哲不分家之说，因此，语文老师要多与不同学科、不同年级的教师打交道。要互助配合，齐心协力培养学生，从而使各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。