如何在小学数学课堂提问中激发学生的学习兴趣课题研究阶段性总结

[如何激发学生对音体美的学习兴趣为主体的小课题研究活动总结]教育科学研究是学校工作的生命线，这项工作的优劣成败，直接制约和影响着教育教学质量的提高。为此，我们本学期仍然是从思想观念的更新到课题实施，逐步提高，成效是有目共睹。一个...+阅读

如何在小学数学课堂提问中激发学生的学习兴趣课题研究阶段性总结

课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。然而，在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；或者提出的问题价值不高；缺乏对生成性问题的预设；导致课堂“低效提问”的现象时常出现。针对以上现象，我参加了南京市规划个人课题《小学数学课堂有效性提问的策略研究》，经过一年多的学习、实践与研究，笔者认为：提高小学数学课堂提问的有效性，教师在教学中要注意处理好以下几个问题：

一、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间研究表明：虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果；它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。研究中还发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况：一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时；二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时；四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。此外，在提问后教师应注意停顿一会儿，让学生有一定的思考时间。我们在听课中经常看到：教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或立即降低难度，甚至叫其他的同学来“帮忙”，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答兴趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。如：教师在教学《平行线》时，围绕教学目标设计了三个问题：在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，教师提出的第一个问题是：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”稍作停顿，在学生分类之后引出平行线，教师接着提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”在多数学生得出平行线概念之后，教师又让学生思考：“生活中哪些地方存在平行线？”…… 课堂教学中教师较好地把握了提问的时机，紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的活动，且保证每个环节的活动有足够的时间，让学生去充分地探究和交流，促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。

二、要注意课堂提问的“精”与“准” 所谓课堂提问的“精”“准”是指教师设计的问题要求精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。研究表明，要实现这一目标，教师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又能突出重难点。在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。另外，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平和学生的实际情况，找准问题的切入点，要问到关键处，问到点子上，问出精彩来，问出实效来。为此，要实现课堂提问的“精”“准”，教师还要把握好提问的“三度”：即难（易）度、精（准）度、适（量）度。

1、要把握问题的难易，做到适合适中教师在设计问题时，应充分考虑到学生的实际情况，问题既不能太难又不能太易，尽量设计让学生“跳一跳能够着”的问题。因为问题太易会使学生提不起数学的兴趣，问题太难又会使学生失去信心，影响课堂教学的效果，久而久之，还会挫伤学生学习的积极性。

2、要注意提问的语言，做到精确准确苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师：课堂提问语言不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性和准确性。教师要善于精心设计和提炼富有启发性、准确性、挑战性的数学语言，提问语言要严谨、简洁、精巧精致，不能含糊不清。如：在教学《两位数加两位数的加法口算》时，教师在出示了“小卡车、小轿车、大客车”及各有多少辆之后，提出这样的问题：“同学们，根据这些条件，你能提出什么问题？”这时第一个发言的学生提出“谁比谁多多少辆？”，紧接着，其他同学受到

小学趣味数学

1.四个连续自然数的积是5038，这四个连续自然数分别是（），（）（），（）。 2.一个口袋有红，黄，蓝，三种颜色的小球各10个，要一次摸出相同颜色的小球，一次至少要摸出（）个球。 3.有下面两组数：甲组：

1、

3、

5、

7、

9、

11、

13、

15、

17、19 乙组：

2、

4、

6、

8、

10、

12、

14、

16、

18、20 每次分别从甲、乙两组中各去一个数相加求和，不同的结果有（）个。 4.一个服装的工人每人每天可以生产4件上衣或7条裤子，一件上衣和一条裤子为一套服装。现有66名工人生产，每天最多能生产多少套服装？问题补充：

5、小王有三本集邮册，全部邮票的五分之一在第一本上，N除以8(N为非零自然数)在第二本上，剩余的39张在第三本上。小王有多少张邮票？ 6.小明看着自己的成绩表预测：如果下次数学考试100分，那么总平均分是91分，如果下次考80分，那么数学总平均成绩是86分，小明数学统计表是已经有几次考试？ 7.一个数乘以三分之四，粗心的小明把三分之四看成了四分之三。正确答案应该是多少？小李和小王到书店买各同一本书，可是他们带的钱都不够，小李差4.5元，小王差0.6元，两人就决定和买一本，钱刚好够，这本书多少钱？ 1 由于一个10，三个9相乘得7290超过5038，可知，此四个数最大不超过10. 假设这四个数，最大为10，则其余三个为7,8,9. 此四个数相乘得 7*8*9*10=5040 若这四个数中最大数为9，则其余三个为6,7,8. 此四个数相乘得 6*7*8*9=3024 由此可知.这四个数应该为7,8,9,10. 相乘结果应为5040 2 一次至少拿4个球，就可以保证有两个球的颜色相同. 3 甲组的数为 2n-1 ,n为1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 乙组的数为 2t, t为1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 则甲、乙两组各取一数相加结果为 2n-1+2t 结果只取决于n+t. 因此只要知道 n+t 有多少个不同结果，就可以知道原题意有多少个不同结果。

（1）当n=1时，t取任意数，则有10个结果；

（2）当n=2时，只有当t=10时，才得到与

（1）不同的结果；

（2）当n=3时，只有当t=10时，才得到与

（1）、

（2）不同的结果； ...........................

（10）当n=10时，只有当t=10时，才得到与

（1）,(2)......,(10)不同的结果因此共有 10+1*9=19 个不同结果 4 设x名工人生产上衣，得 4x=7*(66-x) 则x=42 所以一天可以生产 4*42=168 套服装 6 设有x次考试的成绩，现在的平均分为a.则有（xa+100）/(x+1)=91 (xa+80)/(x+1)=86 两式相减得20/(x+1)=5 则x=3 a=88 即现有3次考试的成绩 5 设其有x张邮票.得 x/5+N/8+39=x 化简得 4x/5-N/8=39 由题意知，N为8的陪数，又4x/5为偶数，39为奇数.则N为8的奇数陪数.设N=(2t+1)*8 得4x/5-(2t+1)=39 x=(100+5t)/2 则5t为偶数，再设t=2w，得x=(100+5*2w)/2=50+5w 由此可知，共有50+5w 张邮票， w为0,1,2,3,4，...... 此时N=32w+8 7 设被乘数为a，则结果应为4a/3

小学数学思维总结

小学数学思维训练小组是数学教学课程的一种课外延伸，它是数学教学工作不可缺少的一部分，它能通过一个循序渐进、长期训练、螺旋上升的训练过程，帮助巡山系统地掌握解题方法和技巧，拓宽学生的知识视野，提高学生的数学思维能力。

本学期在各班推荐和自主报名相结合的情况下，四年级思维训练班共有19名学生，加上后来强烈要求加入的一位学生共20名。本学期除了开学第一个星期与12月7日（因我去试验中学开会）没有训练，其余都正常训练，每次训练保证在40至50分钟。

由于我们学校低年级没有对学生进行思维训练，学生的基础比较薄弱，三年级时也只学习了部分内容，所以今年还是运用了上学期的拓展学案。针对我们的学情，我为学生选择了以下几单元训练内容，如：高斯的巧算，巧求周长，平均数（一）、（二），和倍问题（一）、（二），差倍问题（一）、（二）植树问题（一）、（二）。

思维训练班要求学生在别的学生放学后来参加训练，他不但要放弃他的休息时间学习，而且还要做更多的练习，为了吸引学生，我打破了平时的课堂教学要求，刻意选择生动有趣的活动内容，以激发学生的学习兴趣，采取先自主学习例题，理解题意，理清解题思路，再进行尝试练一练，最后由我来帮助学生归纳解题方法，学生有困难的题目拿出来大家讨论，并教给学生一些解决问题的策略，如：列举、画图等。在我的引导下，本学期没有一次缺课的学生有11人，缺一次的有5人，缺二次的有2人，（这些同学均因鼓号队冲突而缺课）最多缺三次的有2人，这两学生均因中途有些怕苦怕难才故意缺课。偶尔学校里有事不能训练时，学生都会主动来找我询问训练不训练。有一次，我因训练家长会的节目忘记了时间，训练班的同学一个个找到二楼音乐室来了，也有几个同学曾经借口要训练鼓号队逃课，当我要开除他们时，他们的家长都找到学校，要求我或班主任再给他们一次机会，说明我们的训练在家长的心目中也是得到了高度重视和认可的。四（2）班的陆佳馨，开学时没被入选，有一次因为作业没及时完成，留下做作业在旁边听了一课，竟然叫来妈妈强烈要求留下旁听，并答应每次及时完成作业。从那以后，她总是早早来到训练班，积极参加训练。

每次我布置的作业他们都能按时完成，没布置的内容他们也会预先预习，除了训练冲突，没有人会逃走，放学排队，每个人都是那么遵守纪律。学生以他们的行动告诉我，他们爱上了数学思维训练，他们在攻克难题的过程中感受到了学习的快乐。

在这次检测中，司凌睿同学考出了90分的高分，还有7个同学取得了优异的成绩，说明这部分同学平时训练听课效率高，但也有部分同学在这次检测中考得不理想，这些信息提醒了我：今后在训练中不光要重视上课的效率，还要重视阶段性的检测，加强练习量，以达到巩固的目的。