中学化学实验教学目标从哪几个维度来阐述

[中学化学教学个人工作总结]本学期，除了担任电教组小组长，每周上课之外，我还坚持认真做好下面的各项电教工作： 1、电教管理方面：第一、负责责任区多媒体教室的电教管理与维护为更好明确地完成电教工作任...+阅读

中学化学实验教学目标从哪几个维度来阐述

1.有利于学生树立环保意识学习化学的一个重要目标就是让学生了解一些简单污染的形成原理及去除方法，进而树立学生保护环境的意识。微型化学实验试剂用量少，这样既节约了药品、保证了实验效果，又减少了环境污染。这本身就是一个很好的保护环境的意识。如果我们再在化学微型实验教学中将节约药品、尾气的吸收、循环利用药品、妥善处理废弃物等思想渗透到实验的每一个过程中，对学生来说这不仅是一节化学课还是一节非常好的环境保护教育课。 2.有利于激发学生学习化学的兴趣枯燥的书本知识难免不让学生产生厌学情绪，微型化学仪器体积小方便携带，可以将整套仪器带入教室而不用再去实验室上化学课，而且可以人手一套仪器自由设计实验方案，不再受书本实验的约束。

这样每个学生都可以动手实验，观察丰富多彩的实验现象，最终提升化学学习兴趣。 3.有利于培养学生创新能力传统的化学实验教学中，限于仪器的数量及组装仪器的复杂性，学生往往需要多人合作才能完成实验，而且照搬的成分很大。因此传统化学实验教学在培养学生主观能动性及独立思考方面存在还有欠缺。但是微型化学实验能很好的解决这一问题。微型实验由于只使用了较少的药品，为了保证良好的实验效果，必须对实验从实验技术、方法、仪器等方面进行重新设计，才能达到实验的目的。微型实验的仪器与实验方法的设计，本身就是一门集智慧与创意的艺术。将会给师生们提供更多的参与机会，激发创造欲望，去改良这些仪器与方法，发挥学生与老师的创新能力。

如何进行初中化学实验的有效教学

就这个问题谈一些个人体会.

一、要了解初中化学习题编排的特点：初中化学习题课是根据章节安排的，每一节后面有练习题，每一章节后面有习题，接着有每一章的小结，小结后面有复习题.这样初中化学是由练习题、习题及复习题组合而成.从这些习题的特点看，练习题是基本知识的简单运用，习题是基本知识的一般运用，复习题是基本知识较综合性的运用，从解题程度看，是容易，不太容易到稍难一点的训练过程，逐步提高学生的解答问题能力.

二、要掌握初中化学习题课的教学原则：习题课教学的第一教学原则是选择和设计习题，这是十分关键的一步，题目选得好可以有效的提高课堂效率，做到事半功倍，否则只会增加师生的负担，而收效甚微，那么如何选择呢？

1、如：初三阶段的教学要紧靠《教学课程标准》和《考试说明》教学要深入解读，并把自己的理解体现在选题中.

2、立足基础，回归教材是以不变应万变，提高习题课教学效率的基本策略.教材中例题、习题的设置体现着本节知识应达到的能力要求，习题课中要重视教材的基础作用和示范作用，注意挖掘教材例题和习题的复习功能，做到旧题新解，一题多解.

3、重视“双基”强化训练“双基”主要指学生须掌握的基础知识，基本能力.从习题课教学来看学生做错题丢分的原因，主要是学生对基础知识理解还不够扎实，如：一些常见化学物质的化学式，元素化合价不准确，基本思想方法没有掌握，这些都应引起我们的重视.

三、要重视上好习题课上好习题课是提高学生解题能力的有效手段，要上好习题课必须认真考虑习题课的结构.习题课结构，一般分为四个环节：出示习题分析解答具体解答归纳思路具体教学过程可以这样安排：

1、教师首先复习本章节的基础知识、基本的思想方法，并总结各公式、定理间的内在联系，然后有针对性地出示有关习题.

2、教师在分析解答中，应结合各章节经常出现的易错误点深入的进行分析，加深学生对错误解答的深刻认识，从而有效的提高学生掌握正确解答问题的能力.

3、让学生独立完成一些有针对性的练习题，了解其效果并要学生指出：“自己是如何思考解答的，并总结解题思路，做到举一反三”.

如何做好初中化学探究实验的教学

把握脉络归类如下：

一、金属活动性顺序实验探究题

二、酸碱中和实验探究题

三、氢氧化钠、氢氧化钙变质问题实验探究题

四、生活及环保保护问题实验探究题

五、铁、铜“生锈”问题实验探究题

六、判断酸碱溶液中决定性“离子”实验探究题

七、废液处理问题实验探究题

八、复分解反应实验探究题

九、催化剂问题实验探究

十、关于物质成分判定的实验探究题十

一、方案设计、评价实验探究题十

二、化肥鉴别实验探究题十

三、粗盐提纯实验探究题构建离子对，解决实验探究题酸碱盐一章可以说是对整个初中化学知识的运用和综合，它在化学概念、化学基本理论的基础上，通过对酸、碱、盐基本性质的讲解，总结出学习无机化学的规律，这对我们学习知识，尤其是学习化学这门课程有着很好的启迪作用。在中考题中，大部分的知识点要靠酸、碱、盐知识的有机结合才能解决。由于酸碱盐溶液都是由离子构成的，离子的性质就决定了物质的性质，所以从离子角度去学习酸碱盐是根本，也是一个捷径。酸碱 + + 2+ 2+ 3+ + 盐部分涉及到的离子只有有限的几个，主要的阳离子有：H 、NH4 、Ca 、Cu 、Fe 、Ag 等等，主要的阴离 22子有：OH 、SO4 、CO3 、Cl 等等。学习中我们可以有意识的从离子角度分析问题，抓住问题的实质，从而提高解题的效率。构建离子对，所谓离子对，指能成对地凑在一起，就会生成沉淀、气体、水或变色的离子。以下为初中常见的离子对： H+ H2O Ag+ OH- H+ CO32CO 2 ↑ NH4+ NH 3 ↑ OH- Ba2+ SO42- BaSO 4 ↓（白色沉淀） ClAgCl ↓（白色沉淀） Ca2+ CO32CaCO 3 ↓（白色沉淀） Ba2+ CO32BaCO 3 ↓（白色沉淀） Mg-2+ OH- Cu2+ OH- Fe3+ OH- Mg(OH) 2 ↓（白色沉淀） Cu(OH) 2 ↓（蓝色沉淀） Fe(OH) 3 ↓（红褐色沉淀） 2+ 记住这些常见的能生成沉淀、气体、水或变色的离子对和几种常见溶液的颜色：如：含铜离子（Cu ） 3+ 2+ 的溶液呈蓝色、含铁离子（Fe ）的溶液呈棕黄色、含亚铁离子（Fe ）的溶液呈浅绿色。在解决许多酸碱盐的问题时，就可以不写出方程式而将复杂问题简单化，直观的看出答案。常见的题型如：

一、判断复分解反应能否发生复分解反应多发生在酸碱盐之间，发生的条件主要是看两种化合物交换成分生成的两种化合物中有没有沉淀、气体或水生成（碱和盐、盐和盐之间的反应还要先看反应物都必须能溶于水）。做题时大部分同学习惯于按部就班写出化学反应方程式，然后进行判断，费时费力。若用离子对就可以直接进行判断。

二、解决物质在溶液中能否共存的问题能否共存意指能否发生化学反应，即溶液中若没有沉淀、气体或水产生，则复分解反应不发生，在溶液中就可以共存，这类题目可直接找离子对进行判断。

三、解决一些简单推断题推断题往往都有一个突破口，对酸碱盐部分的推断，大多以颜色、气体或沉淀为题眼，熟练应用离子对就是解决这类题目非常有效的方法。

四、解决一些除杂质的问题除杂质首先不能生成新的杂质，其次要便于分离，最好还能转化产生更多有用的物质。若遇到除杂质问题是选择题，可依据选项逐个排除，难度不太大，但若是填空或探究，往往让学生无从下手。若利用离子对可解决涉及酸碱盐的一部分除杂问题。例：除去括号中的少量杂质，将合适的试剂写横线上：NaCl(Na2SO4)__________ + 分析：根据离子对，依据“换啥给啥，卸啥对啥”原则，通过有用物质和杂质的比较，阳离子 Na 相 222+ 同不用考虑，阴离子需把 SO4 换成 Cl 先给 Cl ，而要卸掉 SO4 需要对应 Ba ，即需要 BaCl2

五、设计实验方案上面所讲的一些都是日常练习中常见到的问题，如果注意在平时的教与学过程中多加应用，就能使许多问题简单化，达到事半功倍的效果。