学校如何实现创新教育

[如何实现自身价值]敬爱的党组织: 曾经的我对我党只是一些感性的认识，只知道我们的党很伟大，对党充满了景仰之情，但对于党的实质却了解不多。而如今，党校开课了，我为自己能够作为一名入党积极分子坐...+阅读

学校如何实现创新教育

随着人类社会的迅速发展，创新一词不仅被广泛的应用到经济和社会的改革领域，而且也被运用到教育理念和教育模式的创新性开发上。小学教育是整个教育的基础阶段，小学数学更是小学教育的基础性学科，因此基于这一点我们必须要对小学数学教育理念和方式的创新，有更深层的认识，我们要本着对学生未来负责的态度，切实做好小学数学教学的创新工作，使得小学数学的教学水准得到明显的提高。

一、小学数学教学中存在的弊端

（一）教学的模式相对落后随着新课改的进一步推进，要求小学的数学教育应该注重课堂互动性和趣味性的提高，让课堂变得更加的开放和富有活力，让孩子在提高数学知识的前提下，可以从另一方面提高孩子的情感态度和价值观，让孩子在各方面得以全面的提升。但是目前的大多数小学的数学教育只是简单意义上的按照教学计划的照本宣科，小学的数学教师只是依照现有的教材给孩子讲授知识，没有根据学生的个性特点和学习的程度进行个性化的教学和规划，一定程度上忽视了因材施教的重要性。这种教学的模式不利于学生积极的思考，忽视了学生才是课堂教学的主体，而且会让学生渐渐失去学习的兴趣，也束缚了学生个性的成长[1]。

（二）教学内容缺乏创新小学数学的教学很重视理论上的教学，这就使得教学的内容过于单一，甚至在数学的教学中主要是题海战术来提高学生的学习能力，缺乏创新性的方法让学生提高做题的技巧，提高做题效率和正确率。另外由于教师平时不注重教案的更新和课题的研究，所以数学的教学和教育受到教育内容的约束，这就使得一定程度上影响了学生的学习效果，让学生的思想变得很守旧。因此学生不光是学习知识，更重要是学习方法和技巧。

（三）学生的情况不均衡由于每个学生的数学水平参差不齐，这使得学生的数学教学显得异常的艰难，因为每个孩子的水平不一致，而且每个孩子的智力发展情况也是极不均衡，因此学生接受和适应新鲜事物能力也有所不同，但是目前一些学校的小学数学教育就忽视了对于不同个性孩子的培养，而且家长和老师对于学生的数学教育并不重视，认为小学的数学教育只是简单的数学计算，这种现象一旦出现就会对学生的数学学习造成阻碍。

二、小学数学教学的创新性对策

（一）充分利用现代技术体现教学内容进入网络信息化发展的时代，而且现代的新兴技术的应用范围也更加广泛，而且小学生对现代技术的接受速度也非常快，教师在数学教学当中应该充分利用微信和网络技术对教学的内容进行推广，使小学的数学教育更加具有趣味性和生动性，使得教学的内容更加多元化。新兴技术的应用使得学生的学习方式得到逐步的提高，学生的学习技巧也得到了进一步的改善；另一方面，作为教师也应该积极转变以往的教学模式，积极利用新技术丰富自己的教学内容，要寻找新的教学方法，使得自己的授课形式和内容进一步得以拓展。学校和教师应该积极开展教学实践活动，并且对于创新性的教学模式和方法进行深入的探讨和验证。教学创新之后，要想使教学模式创新经验得以应用，就要对其创新成果进行全面的论证，确保其创新成果满足实际需求[2]。

（二）对教材进行深入研究教师应该以学生目前的思维发展水平为依据选择教材，为学生创设恰当的教学情境，使学生对新知识得以充分接受，通过新知识与原有知识之间的相互作用使新的知识与原来的知识融汇贯通。首先，小学数学教材应包含思维激发方面的内容，在教学创新和提高上，教材的选择也是教学创新的重要组成部分。基于这一认识，在小学数学教材选择和应用中，需要保证教材中包含思维激发的内容，以此满足开发学生思维模式教学的目的。其次，小学数学教材应具有提高计算能力的内容。计算能力的提高可以为小学生未来的学习奠定良好的基础，而且计算能力的培养也是小学数学教学的主要内容之一。因此，在小学数学教学创新过程中，应保证教材内容中含有计算能力培养和提高。再次，小学数学教材应该包含有新旧知识接续的内容。小学数学教学创新首要注意的是新知识和旧知识的相互衔接和续接。为此，在教材选择中，应含有新旧知识接续的内容，保证小学数学教学创新能够在形式和内容上得到高度的统一，使得孩子的情感态度和价值观与认知的高度统一，从而促进孩子身心的发展[3]。

（三）提高学生课堂的主观能动性教师应该积极的引导学生主动的去思考数学问题，教师应该根据小学生自身天性好动和可爱的本性的特点，教学的设计时尽量考虑教学形式和内容的趣味性，这样可以充分调动学生的积极性，使得对以后的学习充满信心；另一方面，教师在课堂上应该选定一个习题，让学生通过这个习题找出不同的解题技巧，在一定程度上提高小学生的发散性思维，而且孩子在这个过程中和同学进行交流和探究，提高了学生的人际交往能力，从而在一定程度上提高学生的学习兴趣，让成绩好的学生带动落后的学生，使得班级的整

怎样构建创新型课堂教学

教育则是培养创新精神和创新能力最根本的依托和支撑。因此，推进教育创新、大力培养创新型人才，已成为当前我国深化教育改革所面临的一项重要而紧迫的任务。教育创新涉及教育思想、教育体制、教育内容、教学组织形式、教学方法创新等诸多方面。但就其实施的基本途径而言，最根本的在于深化课堂教学改革。因此，如何构建创新型课堂教学就成为实施创新教育的关键。从学术界的讨论来看，目前人们在理论层面上对创新教育的本质已有了较为深刻的认识，认为创新教育的核心在于培养人的创新精神和创新能力，并认为它是素质教育的重要组成部分。然而在实践层面，目前还尚未找到有效实施创新教育的基本途径，甚至在思想观念上还存在着一些认识上的误区。譬如有的人把创新教育理解为精英教育，认为创新教育的实质在于培养英才；有的人把创新教育狭隘地理解为一种创造技能的培养，使创新教育仅仅局限于技术训练的范畴；还有的人把创新教育视为在现有的教育教学之外额外地附加一些活动。

我们认为，以上观点都是对创新教育片面化、狭窄化的理解。如此的理解，必然将创新教育与课堂教学相割裂，使其成为一种失去实施载体和缺乏生命活力的＂空中楼阁＂。创新教育不是一种只面向少数尖子学生的精英教育，也不是仅仅培养学生创造技能的技术教育，更不是脱离课堂教学而搞一些外加麻油式的课外活动，而是一种在整个教学过程中促进学生全面协调发展，并在此过程中启迪学生思想智慧、培育学生创新精神、发展学生个性品质的教育。这一过程必须紧密地与教育的主渠道和教学的基本组织形式──-课堂教学相结合。换言之，课堂教学依然是实施创新教育的基本途径，如果脱离了课堂教学而片面地强调开展创新教育，无异于缘木求鱼。实施创新教育的主阵地和主渠道虽然在课堂，但并不意味着在传统的课堂教学模式下，创新教育就能自然而然地实施。

事实上，传统的课堂教学由于受应试教育的影响，在很多方面压抑了学生的创新意识和创新能力。这突出表现在：课堂教学在价值取向上仍以传授知识为主，忽视智力开发和能力培养；仍坚持以教师为本位，忽视学生的主体性；仍坚持灌输为主、死记硬背的教学方法，忽视学生自觉自主、生动灵活的学习；仍坚持课堂讲授为主，忽视教学实践环节和学生动手能力的培养等。凡此种种都极不利于学生创新精神和创新能力的培养，也使课堂教学的功能未能很好发挥。因此，要实施创新教育关键在于深化课堂教学改革，构建创新型课堂教学模式。二、创新型课堂教学模式的基本特征创新型课堂教学模式应该是灵活多样的。但就其本质而言，应包含以下几个特点：第一，教学目标重在培养能力。

创新型课堂教学模式与传统课堂教学模式的本质区别在于其教学目标不只是给学生灌输已有的知识，让学生死记硬背，而是在教学过程中更重视培养学生的思维能力和创新素质。创新素质包括创新意识，即推崇创新、追求创新的观念和意识；创新思维，即积极的思维求异性、敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的知识结构及活跃的灵感等；创造技能，即信息加工能力、一般工作能力、动手操作能力、创新成果的表达能力等；创新情感和创新人格，即远大的理想、坚强的信念、强烈的创新欲望和激情等。第二，教学策略重在提倡开放性。创新型课堂教学的价值取向是培养学生的创新能力，因此在教学的方法、途径、目的、内容等方面都要体现出多样性、丰富性和开放性。这表现在首先要留给学生展示其个性、发挥其才能的足够空间；其次在时间安排、主题选择、研究方法的确定、结论的发表等方面，都要有较大的自由度；再次要特别注重因材施教，以发挥每个学生的个性优势和潜能。

第三，教学内容重在解决问题。创新的过程实质上就是发现问题和解决问题的过程。诺贝尔奖获得者李政道教授曾说过：＂求学问，需学问；只学答，非学问。＂不断地刨根问底是取得成功的重要因素。因此，创新型课堂教学不应是直接呈现给学生现有的结论让学生单纯地去理解和记忆，而是应让所有的教学内容问题化，让学生的思维在思索问题的过程中始终保持活跃。在此过程中既促使学生积极地探索事物的本质及内在联系，又获得逻辑思维能力和形象思维能力的培养。第四，教学过程重在加强实践。实践操作能力是学生创新素质的重要组成部分，所有创新素质的培养都源于丰富多彩的社会实践与现实需要，所以进行创新型教学必须与实践锻炼相结合。在课堂中，应为学生提供实践性的情境，留给学生动手操作的时间和机会，并把这些纳入考核和评价的范围。

一定要意识到：考察、实验、制作等实际能力的锻炼是学生创新素质培养中至关重要的一环。第五，教学手段重在实现现代化。广大中小学生具有形式上追新、内容上求变、心理上寻奇及感官上追求刺激的心理特征，传统的教学手段很难满足他们。因此加快教学手段现代化，把现代化的多媒体教学手段应用到课堂教学中，必将会增强对学生的吸引力，提高教学的有效性，同时也使学生的学习始终与网络化、智能化的全新知识环境保持同步，更好地激发学生的创造力。三、创...

如何上好初中综合实践活动课

[内容摘要]：初中学生正处于青春发育期，是世界观和人生观逐渐形成的时期，他们对外界教育的吸取具有了一定得选择性，并且更希望通过自己的亲身体验，来获取新知识以及亲身实践来探究未知领域。因而我们要把握学生的心理特点，来组织活动内容和设计活动形式，为上好综合实践课创造条件，从而不断激发学生参与实践活动热情，达到预期的目的。[关键词]：综合实践活动自然科学活动性创新综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组成部分，综合实践活动课程分别落实到相关教研组和教师。其中自然科学的实践活动是综合实践活动课程的内容之一，为此，本文就以自然科学为例，谈谈如何上好综合实践课。

一、更新观念转变思想，创新教学模式更新观念转变思想是保证新课程改革试验成功与否的关键，教育思想，教育方法的彻底改革，教师要树立“教书育人，一切为了学生”的观念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程，由单向交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不单式知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据自然科学的学科特点（科学性，试验性），以及充分利用学校实验条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。如：初一：侧重感性认识及知识直接运用，简单操作技能培养、情感培养。初二，初三：侧重应用原理、规律，解决试验问题能力，较高要求的操作技能培养，辩证唯物主义思想培养。

二、设计综合实践活动课的开展方式

1、教师要从实际出发确立学生综合实践活动的要求和内容教师应根据自然科学的教材内容，学生的认知水平、技能水平，设计出适当的，合理的活动要求或内容。如：在初一自然科学中“其他绿色植物”学习后，要安排学生去野外采集蕨类，苔藓，地衣（我们广昌县农村附近很多）等植物，并制成标本教师要用科学的方法指导学生开展实践活动教师的指导方法要遵循“力所能及”的原则，提出的活动内容要恰当。使学生的活动能力与知识水平相当，要善于通过设问，创造情境来激发学生探索奥秘的兴趣，积极参与实践活动的欲望，挖掘个体潜能，让每个学生在实践活动中都有成功的机会。可以让学生主动设计活动过程，准备活动所需器材，实践操作过程，并记录观察现象，数据，完成实践成果报告，得出活动结论，或预测某种自然现象发展趋势，或好的建议等，在此基础上教师要组织学生相互交流，相互学习，使他们乐于合作。这是实践活动课核心部分，也是最关键的一步，充分体现了学生主体性的环节。比如上述活动内容较简单，可先组织学生讨论：“如何实施？”教师再引导学生采集完整的蕨类，要把地衣茎一起采集，有无孢子需分别采集等等。教师应对活动进行合理的评价学生在活动和实践成果汇报时，教师要尽可能多的发现并及时给予赞赏。对学生做出各方面的评价，如学习态度得评价，学习能力的评价，创新精神和实践能力发展情况的评价，并且通过提问，答题等形式把活动内容与自然科学知识有机结合起来，使学生的知识网络化，系统化，同时培养学生处理信息的能力，分析和解决问题的能力。最后，还要对基础差的自卑感强的学生更要有赞赏性的评价，增添学生的成就感，对于有较大潜能的学生，要不断鼓励激发他们进行活动。例如：在上第五册自然科学中“铁钉生锈试验”前一周，我对学生开展一项实践活动提出了要求，材料：每组两枚新铁钉，其他材料自己解决。活动要求：一个星期后，一枚铁钉要生锈，另一枚完好，同时要上交活动采取的措施（方法），从观察生锈情况及提出防止生锈的方法。活动结果：大多数活动小组达到了要求。试验过程说明（即采取措施）有：①有生锈：把铁钉放在洗菜的小槽里，铁钉埋在湿泥土中，铁钉部分浸在食盐水中，铁钉防止湿棉花上等。不生锈：用薄膜袋装起来，放在封瓶里，用纸包起来，铁钉表面涂了点食用油…… 通过实践活动与自然科学知识的结合，使学生了解生活生产中制铁制品生锈的原因，及如何防止生锈可采取的一些措施。也培养了学生的实验能力，实事求是，严肃认真的科学态度和一些科学方法。整个活动过程可表示为如下流程图：教师：提出问题—― （参与，指导，评价） ――引导归纳、升华知识学生：设计过程——准备过程——实践活动——成果展示——知识系统化

三、要认真做好学生实践活动成果的展示学生活动成果的展示是教师对学生实践活动的最高评价，也是学生继续积极参与活动的动力。我们可以通过以下几种方式来展示：首先，充分利用活动课，自然科学课，在课内进行班内展示，选拔，而后加以完善。这是人人参与的过程，是非常重要的一个环节。然后，在校内进行评比展示，如：小制作比赛，利用橱窗展示优秀作品，实践活动小论文评比。对于有创意的作品及优秀论文，优秀成果，可再县，市竞赛时选送参赛。

四、实践活动课所产生效应

1、融洽了师生关系，调动了学生的积极性在实践活动课中，师生...

如何实践学做导合一课堂教学新模式

随着现代教育对学生能力要求的不断提高，传统的课堂教学模式越来越显现出它的狭窄性和落后性。建立科学的课堂教学模式，培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维能力的高素质人才，是教育改革的最新课题。笔者所在学校提出“学做导合一”的课堂教学模式，并要求实施在平时的课堂教学上，在这次的课堂教学模式改革实践中，我认为，“学做导合一”的课堂教学模式将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。“学做导合一”教学模式中的学生是在主动参与、乐于探究、勤于动手的过程中，逐步培养分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在此，我就自己在教学过程中如何实施学校的“学做导合一”课堂教学模式谈谈自己的粗浅看法。

一、构建民主课堂，提高学生独立性 “让课堂焕发生命的活力”是每位老师一直在追求的。我认为“课堂世界”应该是一个动态的、活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。为了使课堂教学充分体现新课程的理念，我根据新课程具有人性化、个别化等特点，充分挖掘教材的有利因素，从学生实际出发，在教学中，实行了分层次因材施教。由于学生之间的智力因素、非智力因素以及学习环境存在的差异性，所以，学生在学习中掌握知识、获取思想、形成能力的过程、速度、效率与结果都会有差异，最终表现在学习水平的差异性和多层性。在教学中，我相信每一个学生都是可以教好的，所以我根据所掌握的学生个性特点“对症下药”，尽量发挥他们各自的优点，并不断改进缺点。着重体现以下两个方法：

（1）教学方法要有利于激发学生的兴趣。我根据本班学生实际和年龄特点适当改变教学方法，创设教学情境：如要学习Powerpoint演示文稿，则在授新课前先带学生进入一些优秀的PPT作品当中，引导并鼓励他们也可以制作这样的作品……这样就能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，调动学生个体的认知积累、情感积累，使每位学生都得到自主发现、发展、丰富、提高。在课堂上我与学生平等对话，共同探讨。同时，我也是课堂的参与者，参与学生的学习活动。这样，学生成了课堂的主人，在这种活泼的课堂上学习与求知，学习就不那么乏味了，自然也不感到累，还在不知不觉中学到知识。

（2）学法指导要突出学生学习方式的转变。现代学习方式就是要把学生在学习过程中发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，教学过程要突出学生的课堂主体性。我在课堂上不但尊重每一位学生，还常常激发、鼓舞每一位学生，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑和调查探究，让学生在实践中学习，使学生学习的过程成为教师指导下主动的、富有个性的过程。在以学生为主体的课堂中，教学内容其实并不很重要，重要的是让每个学生找到一条适合自己的学习之路。我把教学的重心由单纯的知识传授转移到方法、思路的引导和情感、态度的养成上，着重培养学生的探究精神和创新意识，调动学生的学习热情，把更多的时间花在观察、判断不同学生的不同需要上，在技术、资料以及信心等方面为他们提供有力的支持。

二、突出合作学习，增强学生学习有效性合作学习的根本目的是要培养学生学会倾听、学会尊重、学会欣赏、学会共享，培养学生有人与人之间交往、交流、合作的愿望，从而促进学生的和谐人际关系的形成和人格的健全发展。在组织学生小组合作学习的过程中，我特别注重培养学生合作意识的形成，让学生有合作的愿望和合作的内在动机，因为我认为合作小组应该是小组成员为完成共同任务而组成的的学习体，要重视小组成员的组成，根据不同性质的任务灵活调整小组成员的组合，然后有意识地进行分工，每人都要有任务，然后在各人完成任务的基础上进行小组加工，从而促进小组内成员的沟通，建立成员间的相互信任，培养学生的社会技能和民主价值，从而实现共同提高。其实，小组合作学习成功与否，关键在于任务布置，我在课堂上尽量提供有价值的、富有挑战性的问题给学生研究，以激发学生的求知欲，启迪思维。只有在学生思考达到一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此我在组织学生参与讨论或探索之前，一定先留给学生足够的独立学习思考的时间。比如在“获取信息的策略与技巧”这一学习内容中，我先让学生自己最熟悉的方法去查找相关的资料，结合自己的生活实际想想这方面的知识，再自由组合小组成员、然后选择主题进行学习，尽管选题不一，人员自由组合，但在定期的交流会上大家都能从网络上查询或者其他同学那里获得资料准备、思考方式、结构安排、活动组织、成果形式等方面的有益启示，学习效果比我预想的要好得多。

三、重视探究性学习，开发学生创新能力。课堂以教为中心，以教师为中心，老师是主角，学生是配角，所以老师设计问题肤浅，没有思维容量，学生不需动脑就可以回答，学生变成了配合教师上课的工具。因此，培养学生的问题意识，提高...