如何确定综合实践活动主题

[初中综合实践活动主题实施案例范文]对啊我是学生会的以前写的一些活动方案也许可以十六中2008年少先队辩论赛活动方案活动时间：第五周活动地点：初一、初二各班教室活动人员：初一、初二所有同学活动简介：随...+阅读

如何确定综合实践活动主题

学生的生活世界是丰富多彩的，既有奇妙无穷的自然，又有变化万千的文化；既有复杂有序的现代社会人群，又有学生独立的自我生命。这其中蕴含着取之不尽、用之不竭的实践活动资源。确定活动主题是综合实践活动得以开展的第一步，也是最为关键和重要的一步。一个有价值有意义的活动主题的提出，凝聚着教师的智慧。

最初选题时，我们往往感到似是而非，若选择相近学科活动为主题，如《身边的错别字》《生活中的统计》，这样的研究活动在语文数学等学科中会涉及，活动内容过于重复，也就没有太多的意义。此外还容易会出现两种不正确的倾向：一是选题太小，比如，确立的主题“鱼的尾巴有什么作用？”这个问题查查百科就能知道，没有深入研究的必要。二是选题太大、太远，比如选“地球在转动时，我们为什么不会被甩出”，涵盖面太广。

所以，在确定主题时，我们要遵循一定的原则，采用有效手段进行指导。

1、源于生活。家庭生活是综合实践活动中非常重要的探究题材。如：许多学生的爸爸妈妈都外出打工，和爷爷奶奶一起生活，而有的同学在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，建立幸福的家庭要靠大家自己，因此在实践活动中我就以“我们都有一个家”为主题进行探究。又如：一些学生觉得校服的款式、颜色应该具有学校的特点，穿在身上就能让人知道是哪所学校的学生。于是他们想为学校，同时也为自己设计一套校服。这样“我们的校服”就成为他们探究的主题。

在社会生活这个大舞台中也可以产生许多问题，发现许多现象。例如：“君子一诺，重于泰山”，“人无信而不立”

2、服务现实。学生所确立的活动主题最好是那些对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义的课题。具有探究价值更容易激发学生服务社会的意识，培养学生对社会负责的态度。如：无论是在学校还是在家庭，我们生活中时刻都会遇到与水有关的问题，而身边水污染，水浪费现象随处可见，所以在综合实践活动中就以《生活中的节约用水》为主题，具有实在的研究价值。

另外，活动主题的确立也要采用适当的形式。

1、利用问卷。可以通过问卷的形式了解学生的兴趣，帮助学生确立课题。如：一些学生在问卷中写到对动物感兴趣，想了解动物的一些特点和生活习性，所以就让学生以“动物，我们的朋友”为主题进行探究。

2、社会调查。学生在生活中发现一些自己不清楚或认为不好的社会现象及问题，也可以进行研究。比如学生们常常看见一些小餐饮店使用一次性饭盒盛饭装菜，于是我们就以“身边的白色污染”为题展开了一系列的活动。

3、创设情境。在课堂上创设一种情境，使学生在情境中受到点拔，随之促使他们提出问题。如：一些学生对“眼睛”感兴趣，于是我创设了这个情景：一次活动课，我戴了一副眼镜走进教室，学生们马上就感觉到了我的变化。“老师，你怎么戴眼镜了？”这时我说：“我平时不注意用眼卫生，得了近视眼，所以只能戴眼镜了。”学生们纷纷议论起来，有的说：“我平时也不注意用眼卫生，看来我要好好保护眼睛了”，有的说：“带了眼镜做事很不方便”。我马上抓住时机启发说：“同学们，近视眼到底有什么危害呢？怎样才能保护眼睛，你们对眼睛感兴趣，能不能就这些问题去探究一下呢？”这样，“近视眼的发病及防治”课题就形成了。

总之，学生完整的生活世界是综合实践活动不可分割的活水源头，生活对学生具有潜在的教育价值，正所谓“生活即教育，社会即课程”，我们要面向学生的生活世界选择合适的活动主题，引导学生不断回归生活，认识生活。学生的人格会在实践过程中不断发展，日臻完善和健全。

请简述应用文的发展

一、应用文产生的条件首先，生产劳动促进了人的思维发展和交际的增多，口耳相传已无法适应交流的需要，客观上呼唤一种文字符号系统的出现；其次，体力劳动与脑力劳动的分工，保证了一部分社会成员专门从事精神生产；第三，文字的出现为文章的产生准备了物质媒介；第四，思维能力的发展，使人们对事物的表述呈现出连贯性和规则性；第五，书写工具的产生使文章具有物态化形态；第六，国家的产生，需要使用文书这一文字工具进行管理。

二、应用文发展的几个阶段

（一）产生期（殷商至战国）

（二）规范期（秦汉）

（三）理论总结期（魏晋南北朝）

（四）成熟期（隋唐至宋代）

（五）稳定发展期（元明清）

（六）变革期（民国时期）

（七）完善期（新中国成立至今）

三、应用文的含义香港陈耀南教授在《应用文概说》一书中说：“应用文，就是‘应’付生活、‘用’于实务的‘文’章，凡个人、团体机关相互之间，公私往来，用约定俗成的体裁和术语写作，以资交际和信守的文字，都叫应用文。

” 台湾张仁青教授在《应用文》一书中说：“凡个人与个人之间，或机关团体与机关团体之间，或个人与机关团体之间，互相往来所使用之特定形式之文字，而为社会大众所遵循、共同使用者，谓之应用文。” 目前比较一致的看法是：应用文是国家机关、企事业单位、社会团体、人民群众在日常生活、学习、工作中，处理公私事务时所使用的具有某种惯用格式和直接实用价值的文章。

四、应用文的特点

（一）应用文的特点 1.价值的实用性 2.内容的单一性 3.强烈的时效性 4.建构的模式性 5.表述的简约性 6.读者的确定性

五、应用文的功用 1.规范行为作用 2.指挥管理功用 3.联系协调作用 4.宣传教育功用 5.凭证依据功用

六、应用文的类别 1.通用公文类 2.事务文书类 3.礼仪文书类 4.会议文书类 5.经济文书类 6.宣传文书类 7.司法文书类 8.科技文书类

七、应用文的作者

（一）应用文作者的构成 1.群体作者 2.个人作者 3.法定作者 4.代言作者

（二）应用文作者的思维方式 1.对象化思维 2.模式化思维 3.越位思维

（三）应用文作者的修养和能力 1.应用文作者的基本修养

（1）人格修养

（2）生活修养

（3）学识修养

（4）语言修养

（5）政策理论修养

（6）业务知识修养 2.作者的写作能力

（1）调查能力

（2）信息处理能力

（3）辞章建构能力

（4）把握读者心理的能力

八、应用文的读者

（一）应用文读者的类型 1.法定读者 2.普通读者 3.专业读者

（二）应用文读者的阅读特点 1.阅读的功用性 2.阅读的近距离性 3.阅读的撮要性 4.阅读的实践性

（三）应用文读者的阅读过程 “知”指感知，即阅读要从感知语言文字出发，先完成识字、解词、析句的“语感”任务。

这是阅读的第一步，是阅读的起点。 “意”是会意、理解，即读出文章（作品）全部的客观性含义。这是阅读的重点。 “行”有两个意思，一是致用，二是笃行，即充分实现文章（作品）的功能和价值。

（四）阅读者的阅读心理 1.求真务实 2.以“有用”为本 3.讲职权，求尊重 4.喜简尚新

（五）读者因素对应用写作的促进与规范作用首先，读物是阅读过程中的客体，读者通过读物去认识客观世界，因而，读者能从读物中吸收什么，首先决定于读物能向读者传输什么信息。

其次，大多数应用文都具有一个相对固定的结构模式，这种结构模式有的是约定俗成的，有的是规定使成的。随着应用写作的工具电脑化，应用文文本将更趋于模式化。最后，由于应用文的阅读具有功用性、撮要性等特点，也要求写作者尽量利用语言本身的表意特征，使用规范的书面语，缩短语言和所要表达的内容的距离，有意强化语言的表意功能，使语言符号与指称对象相吻合。

一、应用文主题的含义主题，即文中告诉受文者的观点、主张，是作者通过文章的内容所表达出来的基本观点和写作意图的体现，是一篇文章的核心、总纲，是“统帅”和“灵魂”。

二、应用文主题的特点 1.客观性 2.单一性 3.明晰性（直白性） 4.时代性 5.主题先行

三、应用文主题的要求 1.正确：是基本要求。 2.集中：“立主脑”、“减头绪”，单纯专一，不枝不蔓。

“一文一事”，“一文一旨”。 3.鲜明：“开宗明义”、“卒章显志”、“篇名点题”。 4.深刻：发前人所未发，言前人所未言。反映本质和规律。

四、确立主题的原则

（一）原则 1.依照法律法规确立主题 2.依据客观实际确立主题从三方面把关：一是引证的事实、情况、情节、数字、引语、资料要准确无误；二是要对客观事实做全面的整体的分析，防止以点带面、以偏概全；三是对事实的叙述、说明、议论一定要合乎事物本身的逻辑，表达上更要恰如其分。

3.确立的主题要有可行性

主题班会的设计原则有哪些？你对这些设计原则有哪些体会

主题班会的设计原则有哪些？你对这些设计原则有哪些体会？通过这次班主任培训学习了班级活动与组织中“主题班会——班主任幕后工作”后，我对主题班会的设计原则有了更深刻的体会与认识。

一、主题班会的计划性。一直以来，我们有些班主任老师对于主题班会的确定往往是突发性的，没有计划。所以，造成主题班会的凌乱与随意，甚至将主题班会的重要性在很多的老师及学生心目中淡化。通过这次班主任培训学习了主题班会的设计原则后，我更加明确了开主题班会前一定先做好周密的计划，和学生一起搜集资料、做好充分准备。

二、主题设立的针对性与鲜明性。好的开头是成功的一半。一个好的主题便是一节优秀的主题班会成功的一半。在主题设立的时候，我应该更多的结合学生的实际出发，如学生群体中比较突出的表现、学生的思想动态、学生的思想教育。比如：我在本学期设定的主题班会是：文明礼貌、与人相处、卫生习惯、安全教育等这一些问题都是根据学生日常行为中所表现出来的一些现象而确定的。

三、整合性原则。所谓整和包括教师的主导作用和学生主体作用的整合和媒体演示和语言解说的整合。在以往的主题班会中我们往往发现两个极端现象。一是老师包办型。整个的班会过程老师既是导演也是演员还是编剧，形成一种我说你听，我问你答的态势，效果很不好；另一种是放纵学生型，有些老师为了体现学生的主体地位，便放开手让他们做，想怎么做就怎么做，对主题活动的过程没有的指导、参与。导致整个活动在快乐中开始，在混乱中结束，效果也很不好。所以这里就需要我们学会将教师的主导作用与学生的主体作用的有效的整和。第二种整和是媒体演示和语言解说的整合。现代化教学媒体的使用增加了主题班会的趣味性，但如果过多的运用媒体又会“先宾夺主”。所以适当的媒体演示是很有必要的。

四、创新性原则。枯燥呆板的形式只会让学生感到厌倦，所以要求老师在主题班会的实施过程中一定要创新，要结合学生的实际，编排一些学生喜闻乐见的内容吸引他们。通过这些原则，让我知道：

1、作为了一名班主任思想上要树立主题班会的重要性，同时对于学生主题思想教育要有一个好的规划，就像丁榕老师他有一个“三年教育规划”。我们也应该如此，这样做可以减少我们工作的盲目性与片面性。

2、在主题班会题目的确定过程中要结合学生实际与日常行为表现，确立一些对学生有实际意义的主题。

3、在主题实施过程中，教师要做总策划者--发挥主导作用；要做总导演--发挥指导作用；要做参与者--发挥诱导作用；要做局外人--发挥引导作用；而学生是活动的主角。

4、利用多种形式调动学生活动的兴趣，激发他们参与的热情。比如：讲故事、看电影、做游戏、猜谜语、演小品、说相声……让学生在活动中：说一说、演一演、练一练、猜一猜、画一画、议一议……

5、注重活动总结提升过程中。教师不要一手包办，要让学生感知，让学生体会，让学生总结。

如何利用主题班会培养学生的实践能力

一、确立主题，激发兴趣，使班会成为学生的自主创新活动一个好的主题是一次班会成功的保证，因此，如何确立主题显得极其重要。传统的教育方式具有随意性，想到哪儿讲到哪儿，而且以教师的空泛谈论和枯燥要求为主，如同课堂教学的误区一样，使学生成为被动而又厌倦的接受者，从而难以达到预期的目的。要改变这一现状，必须在思想上发生深刻变化，承认学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为班会主题的设计者，让学生从自身的需求出发，积极自主地参与到班会中来，从而体现出自己的主人翁精神。

具体地说，确立班会的主题要遵循以下一些原则。第一，为了使学生有足够的时间做好准备工作，主题的确立不要太匆忙，应该早作打算，提前入手。在学期之初（甚至学期之末，假期之初）就组织学生讨论并确定好主题。我在高一第二学期开学不久，就与同学们一起拟订了整个学期的活动计划，并在落实之中取得了良好的效果，受到了学生的普遍欢迎。

当然，随着情况的变化，确立好的主题也要根据需要灵活地加以调整。第二，主题确定的过程要充分发挥民主性、平等性和广泛性，让学生畅所欲言，各抒己见，积极发表自己的见解，并接受其他人的品评。如果建议被广大同学接纳和肯定，则可以确立为班级活动的内容之一。这种做法深受学生欢迎，可以充分地展现每一位学生的聪明才智，使学生思维的深刻性、广阔性、批判性、灵活性等都能得到全方位的发展，让学生的创新精神成为现实，避免了只有口号没有行动的泛泛而谈，同时也让每一位学生感觉到成功的喜悦与失败的痛苦，深刻理解创业的艰辛，形成正确的情感体验。

第三，主题的确立要有强烈的问题意识，使学生有强烈的好奇心和求知欲，能够带着怀疑的眼光、探索的精神去观察世界，敢于向权威挑战，这也顺应了“让学生学会提出问题”的教育要求。二十世纪最伟大的物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。

”在确立班会主题的过程中让学生体会到有许多新的问题要去发现、去探索、去解决，感到自己有事可做，进而树立起崇高的责任心和使命感。第四，主题的确立要贴切鲜明、新颖生动，具有一定的创意，给人耳目一新的感觉，能引起大家的兴趣。在标题上要简洁凝练、含蓄隽永，含义丰富，富于启发性，有广阔的联想空间，要容易使人产生共鸣；在内容上要符合学生的生活实际和发展层次，不落入俗套，既能紧扣时代的特征，反映生活中的热点问题，又要具有普遍的现实意义和深刻的教育意义。

例如我们曾讨论过“考试变奏曲”来抨击作弊现象以及分数至上的错误想法，让学生树立正确的考试观；用“网络人生与游戏人生”来明确电脑知识与打游戏的辩证关系，重新理清了玩游戏与学知识的联系与区别；还有，为了消除“代沟”，理解父母的心情，我们组织了“家是我永远温馨的风景线”的演讲比赛等。这些主题都是学生自己的杰作，自然反响就很好，效果也就比较明显。

二、搜集材料，整理信息，使班会成为学生的主体实践活动主题确立之后，不要急于进行班会讨论。因为学生没有材料和信息，忙着讨论只会陷入“无源之水、无本之木”的尴尬局面，从而落入传统的班会模式，失去了其应有的作用与价值。因此，班会的第二个过程也是最能培养学生实践能力的一步，就是组织学生利用课余时间从新闻媒体、报纸报刊、社会现实、主观想象等多个角度入手，以阅读摘抄、走访调查、大胆预想等方式，进行信息和材料的搜集、整理。

首先，这一过程要尊重学生的意愿，注重学生的主体意识，使学生自愿地、积极地参与到活动中来，以饱满的热情、细致的工作来完成任务。但是学生的准备工作不可盲目，必须经过教师的指导，带着一定的目的性，用科学的态度和方法进行。其次，这一过程比较繁重，教师必须做好宣传工作和思想工作，帮助学生估计可能遇到的困难，鼓励学生增添做好工作的勇气，使其树立良好的自信心，并解决一些临时出现的问题。

学生是整个过程的参与主体，有着举足轻重的地位，而教师切莫袖手旁观，一定要认真关注事情的发展，做好整体上的统筹安排。再者，这一过程在方式上不求统一，可以一人单独进行，也可多人合作完成，但要提倡学生培养协作精神与合作能力，依靠集体力量战胜困难，号召学生要有团队意识，遇事既能独立思考，又要进行必要的商量。

最后，这一过程不能只是机械的积累，而要依据主题从不同的角度去审视社会，从多个方面分析材料和信息，从实际中抽象出现象的本质，并融入学生自己的思考，提炼出精辟的观点，并找到强有力的论据。这样，学生既升华了自己的认识，又养成了一切从实际出发、实事求是的科学态度，以及观察、发现、分析、总结的科学方法，锻炼了学生的实践能力，增强了学生适应社会的能力及在未来社会中生存的能力。

三、相互品评，彼此借鉴，使班会成为学生的探索交流活动当学生在给定的时间内将材料...