如何开展小学数学综合与实践活动

[如何开展小学数学综合课实践课研究报告]一、要在经历过程中达成既定的教学目标小学数学综合实践活动课，像其它数学课一样，每节课都有既定的教学内容、教学目标，教师在进行教学设计时，要先对教学内容进行深入地分析，制...+阅读

如何开展小学数学综合与实践活动

让学生在综合实践活动中体验学习数学的快乐数学综合实践活动应从学生的实际出发，把数学教学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，使生活问题数学化，使学生确实感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学，从而体验生活，认识社会，了解数学价值，培养数学意识。如一年级下册中“小小商店”实践活动，我设计了一个“我是优秀售货员”现场购物活动。我预先和小卖部老板联系好，地点是学校小卖部，售货员是学生若干名，顾客是全班学生，裁判是老师和同学。我是这样教学的： ① 出要求：小组合作轮流当售货员和顾客； ② 现场购物：练习认钱、算钱、找钱； ③ 全班交流：当售货员的体会； ④ 全班评比：优秀售货员若干名。 ⑤ 这样设计，使综合实践活动不光具有了知识性，还具有了可操作性和趣味性，因为它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中去理解、掌握和应用数学，获得直接体验，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力，享受成功的快乐。

“小小商店”实践活动给了孩子们一个亲身体验和展示的机会，他们将是多么高兴和激动，这样更加增添了他们学习数学的兴趣和信心。同时，“小小商店”实践活动在实地进行，让学生亲身体验，在售货和购物的实践活动中学会认识人民币，学会了元角分的计算，在轻松愉快的氛围中学会了知识，培养了能力。让学生大胆体验生活，尽情享受成功。尤其是评上了优秀售货员的同学脸上笑成了一朵花。寓教于乐，寓学于乐，收到了很好的效果。二、让学生在综合实践活动中加强知识的综合运用数学是科学，更是艺术，是人们日常生活和学习必不可少的基础和工具，小学实践活动强调数学知识与社会生活的整合。综合实践活动课是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。

它是在老师组织和指导下学生自己进行的综合实践活动，是提高学生综合应用知识的能力、增强科学意识的课程。如四年级上册中“你寄过贺卡吗”实践活动，我是这样设计教学的： ① 影出示：造纸、寄贺卡和砍树的关系等相关资料，让学生谈谈看法； ② 小组合作探究统计：小组里个人与家庭去年收到的贺卡总数和平均数； ③ 推算和估算：全国一年大约寄出多少贺卡； ④ 全班交流：寄贺卡与砍树有什么关系； ⑤ 发散活动：我为环保出主意。这样设计注重了知识的综合应用。其一将数学科内部的很多知识综合应用在一起。“你寄过贺卡吗”这一活动，其中“统计小组里个人和家庭去年收到的贺卡总数和平均数，推算和估算全国一年大约寄出多少贺卡”的设计，就将数学里面的加法、乘法、除法计算，求总数和平均数，推算与估算，统计等一系列知识紧密相连，融为一体，并要求学生能熟练运用和融会贯通。

其二“你寄过贺卡吗”活动设计，将数学、语文、品德和社会、环保等各科知识联系了起来，有力地增强了数学和其他学科的联系，促进了学科间的共同发展，协调发展。其三“你寄过贺卡吗”这一活动，把节约用纸与保护树木等环保知识联系起来，使学生的学习不只是理解题目，而是紧密联系生活实际。学生通过这一活动，提高了综合应用知识的能力。三、让学生在综合实践活动中培养创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们的民族要创新，我们的教育要创新，我们的数学教学更要创新。数学综合实践活动是一项培养创新意识、创新思维和创新能力的最好活动，它们在活动中可以得到淋漓尽致的渗透、培养和提高。如三年级下册中“设计校园”实践活动，我是这样教学的：①汇报课前调查情况：本校和外校校园有些什么；②小组讨论：我们校园应添设什么；③小组合作：动手设计新校园；④作品展示：评比哪组设计的校园最合理、最美丽。

通过活动，一幅幅美丽的校园图景展现在全班同学面前，同时也使学生的能力、才华得到充分发展。开放性是综合实践活动的重要标志。“设计校园”实践活动教学设计，课前的调查是一个开放性设计，是让学生对平常校园有一个大体的印象，从而了解这些校园还缺少什么，还有哪些美中不足的地方，在改进和优化中激发了学生的创新意识。“设计校园”实践活动让学生小组合作，讨论我们的校园应添设什么，孩子们畅所欲言，有的说应建一个大花园，有的说应建一个小喷泉，有的说应建一个单双杠云梯活动区„„在这样的活动过程中，学生往往会从自己的生活经验和角度出发，产生不同的思考方法。教师引导学生讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识，这些充分培养了学生的创新思维。

“设计校园”实践活动让学生充分展开想象，大胆设计新校园，人人在为如何把校园设计得更合理更美丽献计献策。大家既动脑又动手，用彩笔描画出自己心目中的理想校园。这节实践活动课，充分挖掘和发挥了学生的创新思维和创新能力，收到了非常可喜的效果。总之，数学综合实践活动的设计，一定要以《数学课程标准》为指导，以数学教材为蓝本，把数学教学的三维目标有机结合起来，学生就能感受到数学的重要，增进对数学的兴趣，并获得更多的能力和本领...

作文100字左右你最喜欢而且印象最深刻的一次数学活动是什么

我的暑假生活是宾纷多彩的，有授予我知识的兴趣班，有向往已久的第一次坐飞机，有充满快乐的登长城和游故宫，还有泼洒欢乐的游泳，其中令我印象最为深刻的就是第一次坐飞机了。

在8月28日的一大早，我和妈妈乘着大巴车来到萧山国际机场，准备乘飞机去北京旅游。办理好登机手续后，我怀着好奇的心情拉着妈妈上了飞机。找到座位坐下后，我便开始四处打量起来，座位的上方是行李架，正前方的顶上有一台小电视机，椅子的靠背后面装有可以上下翻动的饮料桌……飞机的广播里传来了空姐甜美的声音，提醒我们关闭手机，系好安全带，另外一名空姐给我们做安全逃生的示范培训。过了一会儿，飞机缓缓动起来了，它绕了两个大弯到达了指定的跑道上。突然飞机像刚刚脱了缰绳的快马似的，疯狂的向前飞驰。飞机飞起来了，它好似一只轻快的飞燕猛地向上飞，不一会儿飞机就爬上了高空。

坐在飞机上往下望，原本宽阔的马路看起来象一条线般粗细，马路上飞弛的汽车看起来象是甲壳虫在爬行，原本无垠的田野看起来只有地砖那样大小了。飞机爬高速度很快，一眨眼就飞进了云层中。远处的天空和白云完美的融合在一起，形成了一幅“云天相接”的风景画。从窗户往外看，天空中飘着一朵朵白云，每朵白云都有与众不同的形态，有的像骏马，有的像威武的雄狮，还有的像活泼的小白兔，我陶醉在苍海白云间。飞机航行了一个多小时后到达华北平原上空，下面全部都是青黄相间的田野。

飞机开始渐渐的下降了，我有点失重的感觉。下面的景物离我们越来越近了，好象照相机突然把镜头拉近了，展现在我眼前的是一幢幢的高楼大厦和一条条四通八达的马路，飞机已经进入北京市郊。我重新系上了安全带，等待飞机降落。椅子和窗户突然剧烈地震动起来，我还没有搞清楚是怎么回事，飞机已经安全着落了。

人生当中有很多第一次，在这暑假里令我印象最深刻的就是第一次坐飞机，“欲穷千里目，更上一层楼”，坐上飞机可以让我看得更广，走的更远，坐飞机的感觉真好。

小学数学综合实践课题有哪些

:1 小学数学活动课与综合实践相整合的研究结题报告

一、课题背景及研究意义

（一）课题研究的背景 1. 小学数学综合实践活动课还没有成熟的评价体系。新课程推行以来，教育教学更注重学生的自主性，而综合实践活动课程就是一门活动性、实践性课程，主题性活动是它的主体内容。然而，综合实践活动进入学校课程领域，面临了一系列的问题，如：综合实践活动开课难，缺乏详细的开课流程；相关的实践基地使实践活动逐渐变味；只停留在形式层面上，走过场，无实效。针对这些问题，实践活动的课程建设经历了从课程内容开发研究，到有效实施策略探讨，以及对综合实践活动方法论教学研究等艰辛的历程。这些研究对推动综合实践活动课的发展起到了很大的作用。不过，课程实施的主体还是学生，没有成熟评价体系的综合实践活动课就像是一份没有正确批改的试卷，老师稀里糊涂，学生也不知所措，这样的课堂对学生发展的促进作用是低效的，甚至也有可能误导学生。因此，综合实践活动有效评价，对当前科学高效地实施综合实践活动课程，实现《综合实践活动课程指导纲要》规定的课程总目标，是一个重要的系统性研究工程。 2. 很多老师只以能否应付考试来评价学生对于综合实践活动课的学习成果。作为数学新课程标准四大版块之一的“综合实践活动”，倡导以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣，提高创造能力，发展数学思维和问题意识，从而成为课改的特点之一。从这个角度，我们可以看出，绑缚在数学综合实践上的培养责任非常多。但是，现实的数学综合实践活动课程在开展后并没有实际性的收效，很多老师还是以能否应付考试来评价学生的学习成果。通过何种方式真正转变老师的这种评价观念，如何催生健康有效的评价体系迫在眉睫。因此，“数学综合实践活动有效评价”在课程研究中，应当拥有足够的关注：强化过程性评价和过程档案，把素质报告逐渐提升为包含学业评价和实践评价的综合评价体系。 3. 课程理念的落实，学生的需要。数学课程标准中指出：“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题.分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间.数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力.对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的 2 合作精神。合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验.能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质.培养学生的数学素养。这种类型的课程对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。这种类型的课程应当贯彻“少而精”的原则，保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合基于上述愿景，结合我校实际，我们思考把数学活动课与综合实践活动整合作为研究重点，拟定课题为：小学数学活动课堂与综合实践相整合的研究。

（二）课题研究的意义 1. 改变教师观念大多数教师在教学中注重结果而轻视过程，认为让学生动手操作和小组活动，探索等方式，难以控制学生。学习过程浪费时间，而且有时不一定能够得出正确的结论，不如教师真接讲解，即能节省时间，又能直指问题词的结论，省时省力。而新课程标准中指出，不但要发展学生的知识技能的学习，更要注重学生过程的感受。数学教学中有一些活动的内容是不参加考试，有一些教师就人为的把这部分知识给省略掉了，忽视了学生在数学学习中的实践活动能力的提高。要彻底转变教师这种想法，就要为教师搭建一个平台，让教师能够有章可依的主动的开展数学综合实践活动。 2. 提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。有一些学生因为个人智力水平的差异，对知识的掌握程度上有不同的差异。以往的学习活动，他们的兴趣并不是很高，往往有偏科和厌学的情绪，通过参加数学活动课的综合实践活动，这部分学生在活动中也会发挥一定的作用，他们也会产生一种被需要和被认同的情感，加上教师适时、恰当的鼓励，进而提高他们学习数学课程的兴趣，实现“不同的人在不同的数学上得到发展”的课程目标。 3. 改变家长的教育理论很多学生的家长没有培养孩子多方面能力的意识，在他们心目中认为只要孩子的成绩高，一切就都好了，形成一种重成绩而轻能力的思想。然而，未来社会需要的人才是一个多方面发展的人才，这些人才就需要从小培养他们的各种能力。通过数学学科的综合实践活动，让学生走进社区，得到家长的帮助，更有助于家长理解新的教育理论，改变他们传统而落后的教育思想，更好的和学校配合，为培养全方面发展的人才共同努力。

二、课题研究的目标和内容（...

2份关于数学实践活动报告

实践活动报告 ——探究旗杆的高度

一、活动时间：

二、探究方式：小组探究。

三、探究对象：旗杆的高度。

四、探究工具：直尺、仰角测量仪（自制）、计算器。

五、探究计划：如图： AB为旗杆，旗杆下有一级台阶CDEF,O为AB的正投影。MN、M'N'为测量人，M'N'交AB于P，并与AB垂直。计划：

1、当A点仰角∠AMP为45°时，测量人的位置为MN，在N点做标记。

2、当A点仰角∠AM'P为30°时，测量人的位置为M'N'（保证O、N、N'三点共线）。

3、测得NN'距离为L1 ,AP长度为L1 /（√3-1）（注，AP长度也可以通过测量ON的长度来得到，但由于EN之间隔着一条跑道，很多同学在那里训练，导致ON并不方便测量，故没有采用这种方法。）

4、测得MN高度为L2 、FE高度为L3 ，则 PB= L2- L3 。

5、旗杆高度为L= L1 /（√3-1）+ L2- L3

六、测量方法及结论。

1、由于直尺长度较短，所以测量L1 时使用步长来测量的，共12步，步长用直尺测量，约为0.65米，所以L1 长度为 12*0.65=7.8m

2、计算AP时，√3以0.732计，用计算器算得AP≈10.6557377m。

3、计算MN时，由于是要测量人眼到地面的高度，所以是以以1.7m来计算。

4、用直尺测得FE为0.25m

5、旗杆高度为：L=10.6557377+1.7-0.25=12.1557377m≈12.16m

七、误差总结：

1、由于仰角测量仪是自制的，所以可能有 0.5°~1°的误差，导致最后结果可能有0.1米的误差。

2、测量L1 时，由于并不是精确测量（步长不一致、并不是整12步等），所以L1 长度会有0.2m的误差。导致最后结果有0.27m的误差。其他误差均可忽略不计。今后可以采用多次测量的方法来减少误差。于是旗杆高度应为11.79m≤L≤12.53m 总的来说，本学期的数学难度并不是太难，作业相对轻松，但是还是建立在认认真真的基础上，不能像小学那样笔走如风，毕竟初中的数学也是上了一个台阶的。学习的内容无非就是负数、解方程、代数等基本初中数学知识点，但是也不能够怠慢，初一的数学就是给接下来的数学打基础，所以更应该学扎实，打好这个基础，才不至于让接下来的学习吃苦头。上课自然是要认真听讲，才不至于课后疯狂复习。对于考试而言，那可是孩子没娘——说来话长，每一次考试结束后，我都兴高采烈地满世界到处跑，信誓旦旦的认为满分非自己不可，结果或是成绩发下，或是对对答案，再次痛苦流涕。错误的大可归为两类，一类是粗心大意丢分，一类是因为基础的简单知识掌握得不牢靠。总之，那错的刚好是选择填空，四分肯定少不了。记得有一次，错的是因为答案不完整，有两个方案只写了一个，若是平时，只要认真想想，还是难不倒人的嘛；还有一次是把题目的一句话给读漏了，结果活脱脱的把题目引导向了另一个方向，自然是全错啊；还有什么图形题的方向位置，想都没想，一时间与前几分钟的思维脱轨，愣然画出一个事后我怎么也认不出的产物。而掌握不牢靠的问题相对少一点，经常突然忘记一些重要的概念，脑子像进水了，明明是有印象的，又一下子得不出结论，像度数的时分秒进率，应该是六十吧，到考试时就忘记了，印象里一百好象也对，你说，这不就是掌握得不牢靠嘛！先别说多了，就说这次期末考试，发下试卷真是气煞我也，以前哪次考试不是出点小差错，或者错在那些分数大的题目上，这次可好，居然是一道简单到掉渣的题“求可能性”，鬼知道当时是怎么搞的，转盘上的文字应该有两个是重复的，可是该死的，我把“黄”看成“蓝”了，对此，我和其他受难人士的唯一解释是：“这是中了催眠术吧！” 每次的考试都是如此，看来我所欠缺的是更为缜密的头脑，不然，每次都倒在终点线前啊~