关于综合素质实践行

[创新素质实践行调查报告]要想全面提高学科教学质量，必须把培优辅差工作切实抓好。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努...+阅读

关于综合素质实践行

“综合素质实践行”活动综合评价实施方案（试行）为全面贯彻党中央、国务院《关于深化教育改革，全面实施素质教育的决定》、中共中央办公厅和国务院办公厅《关于适应新形势，进一步加强改进德育工作的若干意见》以及全国、省、市基础教育工作会议精神，认真落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，深入推进我市基础教育的整体改革，促进全市中小学教育方式和学习方式的变革，激发广大师生参与“创新素质实践行”活动的积极性、主动性和创造性，进一步推动中小学“创新素质实践行”活动继续向纵深发展，特制定本方案。一.综合评价工作原则

（一）主体性原则：充分调动被评对象的积极性和参与性，考虑学生的年龄层次、认知特点，强调主客观的统一。

（二）过程性原则：评价贯穿活动全过程，并让学生参与评价过程。

（三）探究性原则：鼓励学生发挥自己的兴趣、爱好和特长，施展自己的才能，在亲身参与探究性实践活动中获得感悟和体验。

（四）多样性原则：体现评价主体的多元性（学生、家长、教师或专家等）、评价内容的灵活性（态度、方法、能力等）、评价手段和方法的多样性（自评、互评相结合；书面评、操作评和答辩评相结合等）。

（五）创新性原则：评价考察学生在活动全过程中所显示出来的探究精神和创造能力。二.综合评价主体及形式创新素质实践行”活动的评价主体包括学生、教师及其所在学校。学生参与评价的主要形式有自我评价、互相评价和对教师（也包括家长、社会有关方面）的指导和帮助工作的评价；教师参与评价主要是对学生开展活动的过程及取得的结果进行评价，对于教师自己组织和指导学生参与“创新素质实践行”活动的工作所进行的总结与反思性评价；学校评价主要是指对学校开展“创新素质实践行”活动的组织、实施过程及其效果所进行的评价。三.综合评价体系 “创新素质实践行”活动综合评价分为两大体系。一是面向全体学生，纳入学校常规评价，以水平测试为主的评价体系；二是在全面评价的基础上，对学生优秀作品进行甄别、遴选的评比体系。本方案将根据具体情况从评价（评比）两个层面分别提出相应要求。四.评价（评比）内容 “创新素质实践行”活动学生作品的评价（评比）内容分为三大类：发明创造作品类、信息技术作品类、文字作品类。小学

（一）发明创造作品类 1.评价内容：制作一件较完整的手工作品，包括绘画、纸工、泥工、刺绣、编织、模型等。 2.评比内容：

（1）制作或发明一件具有一定科学技术含量的作品，包括解决现实问题的新方案；对现有产品和技术提出的改进方案；对某产品外形包装的新设计方案等。

（2）对作品的创意和实用价值有简单明了的文字说明。

（二）信息技术作品类 1.评价内容：运用简单的信息技术完成的电脑绘画（有关作品解释与以下评比相同）。 2.评比内容：

（1）运用功能较强、操作简单的相关正版软件，完成的电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页设计等作品。

（2）信息技术的运用成果必须附有光盘或软盘或U盘，能在常用的计算机操作系统下演示或应用。

（3）信息技术所有作品，必须附有较简单、明了的文字解释、创作意图、功能和使用说明。

（三）文字作品类 1.评价内容：

（1）在研究性学习的过程中，撰写的关于学科学习和社会实践等的科学研究小论文。

（2）论文应附有参考书目。

（3）字数在800字以内。 2.评比内容：

（1）在研究性学习的过程中，撰写的关于学科学习和社会实践等的科学研究论文及研究报告，包括实验、调查、考察等研究报告。

（2）论文必须附有观察记录、实验数据和研究过程记载等详实材料及参考书目。

（3）论文的选题、观点及对策建议具有创新性和现实性。

（4）字数在800—1500字以内。中学

（一）发明创造作品类 1.评价内容：

（1）制作一件工艺较复杂或有一定科技含量的手工作品，包括手工艺品、模型、科学仪器或提出解决某现实问题的小方案等。

（2）对作品的构思和实用价值附有简单的文字说明。 2.评比内容：

（1）制作或发明一件具有较高科技含量和创新价值的作品，包括解决现实问题的新方案；对现有产品和技术提出的改进方案；对某产品外形包装的新设计方案等。

（2）对作品的创新点、技术基础、制作程序和实用价值等附有详细的文字说明和图表资料。图表资料应包括：外观图（手绘或照片均可）；结构图（手绘或打印均可）；原理图（手绘或打印均可）；录像带（不超过5分钟）。

（二）信息技术作品类 1.评价内容：运用功能较强的相关正版软件，完成的电脑动画、网页设计、程序设计等作品（有关作品解释与以下评比相同）。 2.评比内容：

（1）运用功能较强、操作简单的相关正版软件，完成的电脑动画、网页设计、程序设计等作品；机器人作品可选用任何厂商生产的机器人，也可以改造或自制机器人。

（2）除机器人外，信息技术的运用成果必须附有光盘或软盘或U盘，能在常用的计算机操作系统下演示或应用。

（3）所有作品必须附有较简单、明了的文字解释、创作意图、功能和使用说明。

（三）文字作品类 1.评价内容：

（1）...

如何实施员工绩效考评方案

绩效考评是企业人力资源管理工作的难点和重点，也是核心内容。绩效考核工作的开展必须与公司其他HR管理体系诸如：员工岗位说明体系、员工奖惩体系以及员工培训体系相结合才能真正发挥作用。建立绩效考核体系的基础是制定一套符合企业实际情况的、具有较强可操作性的绩效考评实施方案。该方案应该包括对每个岗位的考核内容、评价标准、考核周期、考核形式、以及考核实施人员等等。根据我个人经验，可以把对员工绩效考核分为两个方面：（1）岗位考评：此项考核是因岗位而异，考核内容涵盖岗位员工的工作“质”和“量”。岗位绩效的比重占绩效考评的70%;(2)素质考评：是对员工敬业精神、创新能力、工作态度以及品德等方面进行考察。素质考评占整个考评工作的30%。

绩效考评分为管理干部、工程技术人员、营销人员、生产管理人员、操作工等几类人员的评价标准和考评程序。绩效考评的目的：一是帮助员工认识自己的潜在能力，并在实际工作中充分发挥这种能力，以达到改进员工工作目的和促进员工的训练发展；二是可以作为工资、奖金、职务晋升、调动和辞退的重要依据。

如何实施素质教育

如何实施素质教育？包括实施素质教育应该处理好哪些关系，教师如何在教育教学工作中落实素质教育思想的要求等？

教育是以培养和造就人才为目的。进入21世纪，如何培养适应新世纪所要求的新型人才是当前教育所面临的一个重要课题。 21世纪人类将面临着多方面的激烈竞争，日新月异的科技信息竞争、飞速发展的经济竞争以及综合国力的竞争，归跟到底是人对丫肉竞争。站在21世纪的制高点，谁有高素质的人才，谁就能抢尽先机，谁就能稳操胜卷。因此，21世纪的中学化学教学，已不仅仅是关心提高学生的知识水平问题，而应特别关注的是每一位学生各方面素质的培养

一、处理好以教师为主导学生为主体的“教”、 “学”关系

教学过程是教和学两过程的有机统一。现代学习，心理学认为“以学论教”是化学教学的一条新的教学原则.这就要求我们树立以教师为主导、学生为主体，树立教是为了不教的教育思想。教师在教学中如何发挥自己的主导作用，这几乎是所肩“教师的口头禅，但由于受旧的教学思想的束缚，在实际教学中放不开手脚，总是怀疑学生的基础知识和能力，怀疑学生的参与意识和创新精神，以至于目前仍有相当一部分教师重教轻学，而忽视对他们学法的指导。

学而不思则惘，思而不学则殆，一个思字道出了方法上指出教法的真谛。教的主导作用主要体现在 “导”上，“导”是开导、引导、疏导，而不是以教师为主体来行使权力，强迫学生来接受知识，或者是主宰课堂45分钟，搞满堂灌填鸭人。教的主导作用只有通过调动学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥，因而在教学中，引导他们自觉地动脑、动口、动手大胆化的探索。勇于发现提出问题并发表自己的见解，学校的主体是学生，教学质量的好坏应由他们来体现。教师的教是外因，通过学生的学内因才起作用，自觉性、主动性就是内问起变化的反映，是在明确学习任务，了解学习意义的情况下产生的，是学习责任感和学习兴趣的综合体现。只有自觉主动的学习，才能产生最佳的精神状态，才能愉快地创造性地进行学习，才能深刻理解所学基础知识和基本理论，才能真正成为学习的主人。

二、处理好传授知识与培养能力的关系

现代教学不仅仅是向学生传授知识，还要交给他们学习的方法，培养和发展他们的思维能力。学生只有掌握了学习方法，才能终生受益。特别是在知识爆炸的今天，交给学生学习的方法，提高他们汲取知识、解决问题的能力就显得尤为重要了。

三、处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系

学生的智力发展并不是一个孤立的现象，既有直接与认识过程的感觉、知觉、想像、记忆和思维等智力活动构成的操作系统。又有动机、兴趣、意志和性格等非智力心理品质构成的动力系统。两者在学习生活中.共同起着促进和协调作用，学牛成绩的好坏，智力因素固然起着重要作用，但是非智力因素也起着极其重要的作用，有时甚至起着决定性的作甲：。如今，在化学教学中只重视智力因素，忽视非智力因素的现象仍普遍存在，这也是造成学生成绩两极分化的一一个重要原因，因此，必须树立智力因素与非智力因素并重的观念。

四、处理好结果与过程的关系

现代教育思想认为，化学教学是化学思维活动的教学，应着眼于活动的过程，而不是活动的结果。然而在实际教学中，重结果轻过程的现象较为突出，这对培养学生的能力是十分不利的。

五、处理好课内与课外的关系

课堂教学是素质教育的主渠道，在课内教师要充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。学生的课” 外空间很大，要充分利用他们强烈的求知欲望，带领他们走出课堂，走出·校园，组织他们参加课外兴趣小组，收听专题讲座和专题报告，阅读科普读物，上网学习以及参加社区服务、旅游、社会调查等丰富多彩的课外活动。教师还可根据实际情况给出一些研究的课题让学生进行探索。

六、处理好全面发展与发挥个性特长的关系

素质教育要求我们教学必须坚持全体性和全面性，即教育的对象是全体学生，重视每个学生的发展，同时还要全面提高他们的思想道德素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质。采取相应的补救措施，逐步养成良好的学习行为和学习习惯，为他们创设成功的条件。只有这样我们才能真正做到面向全体和发展学生个性特长相结合，才能达到在化学教学中全面提高学生素质的目的。

如何对员工进行素养考核如企业文化等内容

第一章总则第一条为全面了解，评估员工工作绩效，发现优秀人才，提高公司工作效率，特制定本办法。第二章考评范围第二条公司基层员工之考评，适用本办法。第三章考评原则第三条通过考评，全面评价员工的各项工作表现，使员工了解自己的工作表现与取得报酬，待遇的关系，获得努力向上改善工作的动力。第四条使员工有机会参与公司管理程序，发表自己的意见。第五条考评目的，考评对象，考评时间，考评指标体系，考评形式相匹配。第六条以岗位职责为主要依据，坚持上下结合，左右结合，定性与定量考评相结合。第四章考评目的第七条各类考评目的： 1。获得晋升，调配岗位的依据，重点在工作能力及发挥，工作表现考评； 2。获得确定工资，奖金的依据（优秀员工评比），重点在工作业绩（绩效）考评； 3。获得潜能开发和培训教育的依据，重点在工作素质和工作态度考评。第五章考评时间第八条公司定期考评，可分为月度，季度，年度考评。第九条公司为特别事件可以举行不定期专项考评。第六章考评内容第十条公司考评员工的内容见公司员工考评表，共有4大类20个指标组成考评指标体系。第十一条公司员工考评表给出了各类指标的权重体系。该权重为参考性的，对不同考评对象，目标应有调整（依据自身部门职位特点）。下面的是表格，在这上面格式可能会变了，如果你认为有用，可以用邮箱发给你：员工考评表（管理人员）部门：姓名：职位：年月考评项目考评指标自我考评上司考评同事考评下级考评工作业绩（40分）

1、团队的稳定性、工作运转顺畅，各人员纪律性

2、6S管理、ISO执行情况

3、工作目标达成性（人均产能目标、管理目标）

4、工作计划达成性（工作按拟定计划实施）

5、工作质量、效率工作技能（20分）

1、业务技能、管理决策的能力

2、组织与领导能力

3、沟通跟协调能力

4、开拓与创新能力

5、执行与贯彻能力工作素质（20分）

1、出勤情况，有无迟到、早退、旷工现象

2、遵守公司各类管理规章制度情况

3、个人素养，个人卫生、言谈举止等形象

4、工作的责任感与对公司奉献精神

5、职业道德与操守，遵纪守法工作态度（20分）

1、服从工作安排，勤勉、诚恳

2、团结协作性，团队意识

3、工作的主动、积极性

4、工作品质，是否吃苦、耐劳

5、工作精神面貌，是否乐观、进取考评人签名最终得分（平均分）/级别部门审核被考评人签名自我总结/考评意见：注：每个考评之项目分数平摊于包含的考评指标，依优、良、中等、一般、差五个级别打分。员工考评表部门：姓名：职位：年月考评项目考评指标自我考评上司考评同事考评工作业绩（40分）

1、工作目标（人均生产值、各类目标）达成性

2、工作的质量与效率

3、工作表现，有无突出表现，突出成果等

4、工作出错率，有无因出错造成公司损失

5、6S责任区域内的执行情况工作技能（20分）

1、公司要求之工作技能的掌握程度

2、学习与接受能力，自我提升能力

3、沟通与协调能力

4、开拓与创新能力，能给公司带来效益的提升