当前中国教育改革的任务是什么

[第二批教育活动的主要任务]敬爱的党组织：第二批教育实践活动的主要任务是抓住抵制“四风”这个重点不放，集中解决市、县领导机关、领导班子和领导干部“四风”方面存在的突出问题，对作风之弊、行为之垢...+阅读

当前中国教育改革的任务是什么

学校基础性学科教学改革理论与实践的系统，发展性研究要求在中小学语文，数学和外语三门基础性学科教学改革方面的研究，在深度，系统化和应用方面有拓展.它使＂新基础教育＂中有关课堂教学改革的理论，能具体地体现在主要学科教学改革理论中，并借助主要学科教学改革的理论研究得到丰富与发展，同时还对实验学校教学改革实践的推进具有更为直接的作用. 教育理论与教育实践多重关系研究.这在一定意义上是对＂新基础教育＂研究发展过程中所形成的，教育理论与教育实践丰富关系的研究.在探索性研究阶段，我们对此已有所领悟.发展性阶段的研究实践使我们深切地感受到，这是当代中国教育学发展和教育实践发展不可回避的一个重要问题，是教育研究自身的反思性问题，属教育研究方法论范畴，也是＂新基础教育＂作为一项研究项目的方法论研究. 发展性研究在实践方面的任务围绕着创建21世纪新型学校的改革实践需要而提出，主要有：

（1）如何推广和丰富＂新基础教育＂探索性研究成果的研究.它主要集中在学校中以班级为单位所开展的，日常的课堂教学活动与班级活动的转型性变革上.在发展性研究阶段，需要对已初见成效的成果，在更大范围和不同学校中进行推广，在推广中检验，在推广中继续创造和发展新的经验.在研究具体样本的数量上要有一个大的拓展，并增加由区域组织的，大面积推广＂新基础教育＂研究成果的任务，从而也使我们把如何有效推广一种教育研究的成果，作为研究任务来探讨.

（2）学校管理层面上的改革研究.这是探索性研究薄弱的一面，却是学校转型性变革必须达到的层面.主要从两方面进行，一是现状问题研究，二是建设性研究.前者重在调查研究和批判性分析；后者重在管理层面上的重建与创新.其中还始终贯穿着校长管理观念与策略，行为的变化研究.期望研究结题时，形成一批初具＂新基础教育＂所追求的新型学校特质的实验学校.

（3）在学校变革中教师转型与成长，发展过程研究.＂新基础教育＂以学校的日常实践为转型性变革研究的载体，但其根本的指向是教师的改变，因为教师本身的变化是新型学校建设的根本保证.研究的长期性和实验面的扩展，为我们研究教师转型和成长过程提供了可能.

（4）学校变革的评价研究.包括学校变革评价的价值取向与特殊性研究，变革实践的评价与变革中人的发展的评价，评价的方法与指标体系的研究，评价推进方式与分析研究等.这方面也是探索性研究的弱项，是发展性研究需要解决的问题. 上述该研究的性质与任务的综合概要表述，＂新基础教育＂发展性研究的性质与任务性质 1，当代中国义务教育阶段中小学的学校转型性研究； 2，教育理论与教育实践密切结合的综合性研究. 任务 1，学校转型性变革的背景与总体性研究；（当代特征，教育改革趋势，学校转型内涵，总体构成等） 2，学校转型性变革中基本理论与实践更新；（关涉培养目标，课堂教学，班级建设，教师发展，学校管理评价等方面，以及与此相关的教育基本理论） 3，中小学基础性学科教学改革的系统深入研究； 4，学校转型性变革研究的路径与策略，教育理论与教育实践多重关系的方法论研究. 发展性研究提出的理论和实践两方面的任务，在研究进行的过程中交织在一起，同生共长.在探索性研究阶段，我们提出了理论适度领先，理论与实践紧密结合的研究开展方式.在发展性研究中，演化成在推广＂新基础教育＂探索性研究成果的过程中，不断进行理论和实践结合的研究.下列研究组织方式和研究过程的回溯中清楚呈现了这一特点. 你看了以上诸多研究，那一项不是关键，那一项有现成答案？等到所有的问题解决了，中国教育改革就进行得差不多了.

如何进行数学教学改革

一、有效的数学教学活动是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。提高数学教学活动的有效性是数学课堂教学改革的重要内容。为此，我们必须要通过教学反思，积极地转变教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学教学活动的途径和办法，把课堂教学改革引向深入。

一、关注学生发展是数学新课程的基本理念义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.因此，教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否进步和发展是衡量数学教学有效性的唯一指标.首先，就发展的内涵而言，指的是知识技能、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 通俗地说，教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。其次，就发展的方式而言，包含学生的学习活动和教师的教学活动.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.有效的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，简言之，即教师在数学学习中实现有效组织、有效引导、有效合作. 再次，从发展时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。

任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。最后，就学生发展的过程而言，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，有效的数学教学活动中学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程.。

二、提高教学设计的有效性是提高数学课堂教学有效性的基础任何有效教学总意味着想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效发展，教师要在上课前做好备课工作，也就是有效地进行教学设计。教学设计的有效与否，不仅要从教师的教角度，更要从学生的学角度出发，要把立足点建立在学生身上，从学生已有知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点，使教学切合实际。

虽然教学设计从形式和方法的层面上来说是多种多样的，但要提高课堂教学的效果，教学设计的基本原则是不变的，即必须依据教材特点，确立相应的教学目标，激发学生学习的积极性，实现预期的教学目标。新课标要求教师要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程也就是提倡，用教材教新教材是课改理念的文本体现，。

是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵。用教材不等于拘泥于教材，教师也要根据教学的需要和学生的实际，大胆对教材进行再加工再创造，实现教材由点向线，由线向面，由二维向三维的转换，真正做到用实、、用活、用好教材。

教材中有些情境不一定适合各个地区的孩子。教材中的动物对去过动物园的城里孩子很熟悉，而农村的孩子则对家禽更了解，教师在教学中应针对学生特点灵活运用。任何优质的教学设计总是与激发学生的学习积极性密切关联。学生学习的积极性源自认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。传统的数学教学主要是传授与接受的关系，忽视或淡化了学生的情感态度，使学生厌学、怕学，学生学的痛苦，教师教的辛苦。

让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念，这就要求教师在进行教学设计时应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。当然，教师在创设情境时，也应遵循现实性、有意义性和富有挑战性的原则，需明确情境教学的目的和作用，科学适度地进行情境教学。

在教学活动中，要真情关爱每个学生，公平地对待学生，尤其对于学业成绩不理想的学生，要多激励、多关怀，正确对待他们在知识方面的错误，帮助他们走出误区，使他们树立起数学学习的自信心，从而主动参与数学教学活动，实现情商促进智商的目标。

四、提高教学评价的有效性是提高数学课堂教学有效性的保障评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学...

小学数学课改应做哪些工作

新学期开始了，为了进一步深化课堂改革，贯彻新课程理念，提高本教研组教师的课堂教学能力和水平，促进教师成长，我们教研组将一如既往地开展好数学教研活动。

一、指导思想：本学期的教研活动仍然以素质教育为中心，不断深入课改实验，把提高教育教学质量放在首位，严格执行“新课程标准”。以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。

二、教研目标：

1、以党的先进性教育为契机，进一步提高教师的职业道德。

2、为教师们学习、交流、提高创设一个良好的研讨氛围，提供一个和谐的研讨平台。

3、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。

4、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研能力。

5、扎实有效地开展课题实验工作，规范数学教学常规，督促教学质量再上新台阶。

三、教研措施：

（一）扎实有效落实课改精神，以课改为核心开展教研活动。

1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。提倡每位教师本学期在小组里讲一节公开课，以新的教学理念来指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。立足于课堂教学实践，用好新教材，通过反复探索、研究、反思、实践，把课程改革的精神扎实地落实到具体的课堂教学中。

2、细化课改过程管理。在课程改革实验工作中，加强教材研讨、坚持推行听课制度，加强数学常规课的常规考核，收集、整理优质课件资料，并及时总结课改经验，确保课改工作落在实处。

（二）开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。

1、采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最科学的教改信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。

2、继续以小组为单位开展每周一次的教研研讨活动，开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

4、开展听课、评课的研讨活动，通过互相听课、说课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

5、开展网络教研活动，充分利用教师博客、QQ群、UC论坛进行教学研讨，聆听专家讲座等活动。

四、教研组活动安排：二月份：

1、学习教研组计划，布置任务；

2、观看教育碟片，观摩优质课件案例及评析。三月份：

1、讲评一年级三个教学班的小组教研课。

2、课后分别点评每节课的成功之处，指出不足之处，以促共同提高、进步。四月份：

1、讲评二年级的小组教研课，课后点评。

2、复习整理以备期中考试。五月份：

1、讲评三年级的小组教研课，课后且点评。

2、观摩学习优质资源课件、案例。六月份：

1、整理总结教研组工作。

2、制订期终复习计划，迎接期终考试。篇二：小学数学课改计划范文课堂教学是推进素质教育，提高教育教学质量的主阵地，为了适应课堂改革的要求，将“课改”的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，特制订以下计划。

一、课堂教学改革的目标：在教学实践中形成新课堂教学改革的方法、策略，并不断提炼为基本的教学模式，积极开展新课堂教学改革的实践活动。

二、深化课堂教学改革的措施： 1.将借鉴“杜郎口中学10+35的教学模式”，深入学习《“杜郎口”旋风》有关课改的一些做法和“生本教学”的教学案例，积极参加学校组织的新课改教学教研经验交流、案例研究、专题研讨、课堂教学观摩等活动，大胆尝试课堂教学改革。 2.充分备课、精心上课。以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计；上课前要对教材知识点、难点突破方法、学法、教学程序、训练习题等充分内化，准备好小黑板、教学用具或仪器等。在课堂上要机智灵活，突出重点，精讲少讲，学生多动。 3.认真解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，把握教材所体现的理念精心挖掘教材内部的创造性因素。开展专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新的课堂教学评价机制。 4.积极探索研究实施小学数学新课程的教学改革。运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。公开教学，上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。 5.积极向有经验的教师学习，吸取好的经验为我所用。继续参加“上课、观课、议课、思课”活动，促进教学水平提高，同学科、跨年级互相听课与交流，自觉进行教学反思，相互借鉴学习，取长补短，共同提高。