讨论式教学在《医学生物化学》教学改革中的实践

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目前在教学实践中被教师们广泛采用的教学方法是讲授式教学法,该方法虽然知识的传授效率高,但抑制了学生创新精神和能力的形成,阻碍了创新人才的培养[1]。近年来兴起的讨论式教学法,以启发式教学思想为基础,以学生为教学主体,强调互动,重视培养学生的自主学习、独立思考及创新能力[2]。现根据讨论式教学在《医学生物化学》理论教学中的实践,谈谈讨论式教学法的实施。

1.教学内容的选择

《医学生物化学》内容繁多,知识点复杂难懂,并不是所有章节内容都适合进行讨论式教学。因此,在内容选择上需要花一番心思。对教学内容,我们选择的标准是:难度适中、篇幅小、具有一定的趣味性的内容。难度适中,学生在查找资料和自学时会遇到问题,但大部分可以自己解决。如果太难,那么学生完全应对不了,太简单又没有挑战性。篇幅小,不至于占用学生太多的课余时间,保证他们按时完成。有趣味性,能提高学生学习的积极性和主动性。

2.教学方式的选择

讨论式教学包含两种不同的教学方式[3]:①引导式:由教师设置一系列问题,设置必学掌握的知识点,学生通过讨论,学习和掌握知识点。为了达到这个目的,教师要合理设置讨论环节,在每个环节开始时将学生带入主题,对讨论环节进行引导,在讨论结束后通过总结引出知识点。②开放式:学生围绕主题进行自由讨论,不设置必须掌握的知识点,目的是启发学生的发散思维,锻炼学生的交流技巧。教师可根据教学目的和要求选择合适的方式。

3.课前准备

一堂好的讨论课一是要充分调动学生的积极性,让大部分学生参与讨论;二是有明确的主题和方向,实现教学目标,让学生通过讨论掌握知识点。讨论式教学注重师生互动和教与学的互动,在教学过程中有更多的不确定性,对教师和学生的课前准备都提出更高的要求。

教师是引导者,要在课前根据教学目的,合理地进行课程设计。为引入讨论主题准备形式多样的背景素材,调动学生的积极性和主动性;根据教学内容设计问题,为了使讨论逐步深入,这些问题最好环环相扣;教师还应当预计可能出现的情况,思考解决办法。

学生是讨论式教学的主体,课前的准备情况影响到讨论的激烈和深入程度,为保证学生准备充足,教师应提前几周公布讨论主题,并布置学生准备。学生的课前准备包括:①内容准备:学生借助教材和参考资料自学将涉及的基本知识;②问题准备:针对教师给出的主题或提问,运用所学知识,通过思考提出解决方案,而对那些自己不能解答的问题或自学时产生的疑虑要及时进行总结,留待讨论时与其他学生交流;③模拟讨论:学生在小组内部交流资料和支撑材料,再通过模拟讨论发现和解决问题。

4.课堂实施

教师要驾驭一堂讨论课,必须有敏锐的洞察力,密切关注课堂进展,灵活运用各种技巧。灵活掌握讨论进度和方向。在讨论中提出值得深入探讨的问题时,不要因为事先未预料到而压制讨论,不要阻止学生讨论感兴趣的问题,否则会挫伤他们的积极性。如果确实因为课堂时间不够,不能在本堂课中继续讨论,就应当先肯定该问题的价值,并鼓励大家在课后搜集资料,在以后的课程中安排时间继续通路。

讨论过程要吸引更多学生的参与。除了学习知识外,让学生掌握讨论和交流的技巧也是讨论式教学的重要目的之一。因此,教师有要施展全省解数调动每一个同学的积极性,让大多数同学都能参与到讨论中,并从中受益。

教师还要为讨论营造良好的气氛。讨论式教学重在互动过程,不仅仅是学生间互动,教师的参与也非常重要。教师除了在内容上要引导外,教师的精神状态、师生关系等也会对讨论课产生影响。教师应尽量记住学生的名字,并使学生相互熟悉,这样才能使气氛融洽;讨论的地点最好选在有会议桌的地方,面对面的交流、眼神的交流,更容易让学生进入状态,形成讨论气氛;此外,教师还要用足够的热情感染学生,使他们更积极地投入讨论。