学习科学发展观解决导师制问题调研报告

[服务业统计工作现状调研报告]提供一篇调研报告，为您提供帮助！日前，国务院下发《国务院办公厅转发统计局关于加强和完善服务业统计工作意见的通知》（国办发[]42号，以下简称《通知》），明确指出服务业是国民经济...+阅读

学习实践科学的发展观就是要解决实际问题，我对我们的导师制谈一下自己的想法：

本科生导师制最早源于14世纪英国的牛津大学，是牛津大学津津乐道和引以为傲的标志之一。该制度为牛津大学带来了极大的荣誉，据统计，牛津学子中先后出现了46位诺贝尔奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业于牛津大学。随后仿效该制度的美国大学更是

大大受益，与此同时，本科生导师制也在世界高校中得以广泛推广。导师制在我国，长期以来是针对研究生教育的，本科生主要实行辅导员制。近年来，从北京大学到地方高校，许多高校也开始实施导师制，我校导师制也实行了多年。随着招生规模的持续扩大，本科生、研究生质量普遍有所下滑，很多高校希图通过本科生导师制解决教育质量的问题。我校的导师制实施多年，但是，对于学生培养质量的提高似乎影响不大，还存在很多问题。

第一，低师生比

实行导师制要求有较高的师生比，这样才利于导师和学生充分交流，师生间更易建立起亲切、平等、自由的关系，从而对学生进行个性化引导，学生也才有机会更深刻地了解各专业，做出合适选择。美国斯坦福大学的师生比是1:3，普林斯顿的师生比为1∶6，布朗大学和达特茅斯学院均为1:9。这些久负盛名的高校都视质量为生命，严格控制学生规模，使师生比保持在理想状态。而我国目前全国高校的师生比平均约为1：17，实际上，某些学校某些热门专业师生比更低。我校的情况是师生比大约1：15，但是，各院系专业的分布极不平衡。有些专业的师生比非常高——比如历史，有些又非常低，比如信息、艺术，中文专业的师生比约为1：18。在这个比例中，有些教师是“双肩挑”，本身担负着教学和管理两方面的工作，不可能在承担导师的工作，所以，实际上能担任导师的教师很少。

第

二、导师资源稀缺

在本科生教育方面，有两个问题经常被忽视：一是本科生从高中进入大学，学习、生活模式大为改变，正处于向成年人过渡的途中，加之当今社会价值观、思潮的混乱，新鲜的大学生们急需获得一些来自学养深厚的教师的真诚建议。但实际的情形恰恰是老师对于本科生只有课堂教学的任务，绝少指导的工作。二是绝大部分导师鉴于目前学校的考核重科研轻教学的倾向，也往往无暇或干脆对学生置之不顾。据一份对哈佛本科生的调查报告，大学老师对学生的积极影响，远远超过老师本人的认知。在实际中，我们也不难发现，很多成功人士在谈及大学生活时，总会提到一两个对他影响重大深远的老师。但不是每个老师都能做导师，导师既然要跟学生直面接触，没有一定的学术水平、责任感和爱心，是不能真正胜任的。做人和治学往往是相融的，出色的导师，能在学术交流的同时又不动声色地将生活哲理传达给学生，也能通过日常生活将治学精神对学生潜移默化。在师生比本来就低的情况下，又不是所有的老师都可以作导师，有效的导师资源稀缺可以想象。

第三，学生导师自身的问题

导师制是一种双向的互动过程。牛津的一位教授曾经说，“最好的学生就是能教给我一些东西的学生”，在我国早就有“教学相长”的说法。然而现实中，由于师道尊严的传统，我们的学生更习惯洗耳恭听，老师更习惯于谆谆教诲。这种情形也造成一部分导师对学生热情不高的原因之一。如果学生只被动地听，只能逼迫老师一味地重复性灌输，从学生那里汲取不到新的灵感或挑战，天长日久，老师学生的双向厌倦疲惫也在所难免。因此，导师制要有效实施并可持续传承下去，是学生和老师共同的事情。学校在实行导师制前，应对学生和导师预先进行导师制阐释，使双方都明晰导师制的宗旨、意图，清楚自己有哪些权利和义务，在落实中也好更默契地配合、互动。比如，学生要把握好请教老师的限度，不能事无巨细地咨询导师，要尊重导师的工作、生活方式和时间；导师也要真诚耐心地对待每一个站在十字路口的年轻学子，注意鼓励学生独立思考，授之以渔。无论从培养精英人才还是提高大众素质来看，导师制都不无裨益：师生之间平等、开放式的交流氛围，使学生易于提高快速反应的能力，养成逻辑思维和富于反思批判的精神。

第四，导师制度不够健全

首先是一个导师指导一个班级。班级有大小，目前，人数少的班级还有几个？一个导师指导几十人怎么可能呢？这一点，文学院的情况稍好，每个班级30人左右，但也比较多。

其次，是导师的责权利不明确、不合理。导师的职责到底是什么？要规定细致，权力都有哪些？要明文规定，而导师的利益（工作量或补贴）太少。

第三，导师和辅导员的关系、职责分配不明确。导师该负责什么，辅导员该负责什么都应明文规定。

第四，硬件条件比较差。有的教师办公室10平方的小房间有

7、8个教师办公，缺少指导的地点和安静的环境。教师居住地与学校距离太远，教师无课时很少来学校，学生和教师见面太难。学校网络建设比较差，学12全文查看生上网困难，无法利用现代化的手段。

基于以上的问题，我建议：

首先，加强对教师和学生双方的导师制教育，让大家都理解什么叫导师制。

其次，加强对导师的资格和素质的要求，不是什么人都能当导师的。

第三，完善导师制度，责权利一定要明确。

第四，导师的待遇补贴要提高，工作环境要改

善。