如何立足课堂实践实施有效教学

[课堂教学调研实践报告]目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变化。为进一步深化中学生物课堂教学的改革，我将中学生物课堂...+阅读

如何立足课堂实践实施有效教学

随着综合实践活动小课题研究常态化实施的逐步实现，“有效推进”已成为实施素质教育，提升课程实施水平的必然要求。我们在不断的探索与实践中逐渐意识到，提升课程实施水平的核心问题在于研究性学习中能否对学生进行有效的行动指导，这已成为制约综合实践活动小课题研究能否有效推进的主要因素。正是基于这一认识，我们确立了“立足课堂教学，实施有效指导”的小课题研究实施新思路，以推动综合实践活动课程的有效化发展。

我们首先要解决的是“上什么”的问题

经过一段时间的实践，我们逐渐发现，对于这门“没有教材的课程”的“教学内容（即指导内容）”的构建是一个极其复杂的过程，大多数一线教师处于迷茫状态：他们不能从过去的“研究内容”中走出来，认为综合实践活动就是指导学生开展研究，在课堂上无内容可“讲”；课堂上只局限于“规范学生的研究行为；帮助学生制定研究方案；解决研究中的问题或困惑”，等过程性的体验；而缺少对“课堂指导内容”的重新建构，显得“指导无内容”，这样以来，“有效指导”就落空了。

于是，我们经过一系列实践与论证，将综合实践活动中的行动指导内容进行了重新定位，即行动指导是教师引领学生付诸有效研究实践的行为指导，其内容应包括三个方面：一是能够自主地提出问题，明确活动主题；制定方案的合理性程度；参与活动过程的主动性和积极性、合作与交流等过程性的体验；二是调查与考察、实验与观察、采访与访问、服务与社会实践等问题解决的基本方法；三是劳动与制作、搜集与处理信息、研究成果的展示与推广等基本技能。例如“纸” 这一课题的研究，我们首先根据学生的生活经验和问题进行破题，也就是将课题的研究内容具体化，大致包括：纸的历史及制造，纸的种类、特点及作用，纸艺的制作等方面。然后我们根据学生的研究能力、认知现状，并结合综合实践活动的“总体目标”，细化研究内容，确定子课题名称，并制定出具体的指导计划（包括指导内容和指导目标）

除此以外，还包括：课题开题阶段，指导学生立足生活经验提出问题，指导学生制定研究的方案；行动研究阶段，要及时检查研究方案落实情况，纠正研究中出现的问题，解决研究中出现的问题，自我反思、调整研究方向；汇报交流阶段要指导学生学会选择成果展示的方法，整理、宣传、推介自己的研究成果，并指导学生撰写研究报告、研究论文等。这样，行动指导贯穿于课题研究的全过程，既有对学生研究行为的指导，同时也包括对研究方式方法、操作技能的指导，指导的内容具体、详细，并且能够有效的落实到课堂教学中，行动指导的有效性也会得到提升。

诚然，制定这样一份教学计划具有一定的难度，单靠任课教师一人很难保证计划的可操作性、科学性，而教学计划制定的成功与否直接影响到行动指导的效果，所以，我们一直遵循12个字的方针：组织团队，骨干引领，形成合力。即：各学校以教研组为单位，以骨干教师为主（或指导教师全体参与），以开展综合实践活动小课题研究所运用的方式、方法为依据，结合小课题研究内容统一制定、安排课时计划，最后教研室组织教研组长和部分骨干教师对全乡每个小课题的课时计划进行统一审核、修订，并及时反馈给课题研究小组。这样以来，全乡每个小课题的课时计划都得到了科学的指导，教师上行动指导课有了明确的教学内容，也就解决了“上什么”的问题，每一节课都能使学生训练或掌握一种研究方法、技能，有效保证了“教之有物，学有所得”。

其次需要解决“怎样上”的问题，也就是有效课堂的建设

明确指导内容和目标只是有效指导的基础，要想真正实现有效指导，落脚点仍然是“课堂教学”，上学期我们曾在反复的研究与论证的基础上构建了综合实践活动行动指导课的基本模式。

立足小学语文课堂教学着力解决教什么为什么这样教

一、小学语文教学语言的规范性教师是智慧和知识的化身，其自身的一言一行都是可以供学生效仿的。教师的行动是一种有形的榜样和无声的语言，而教师的语言则是一种无形的楷模和有声的行为。教师的口语示范作用在教学中占据着重要的地位，因此，教师的教学语言必须具备规范性，这样才能达到预期的效果。

二、小学语文教学语言的可接受性小学语文教学语言应当贴近学生的生活环境，能够比较容易地被学生掌握和理解，并且能够激发学生学习语文的兴趣。

从具体的教学口语来说，小学语文教师应该多运用生动活泼的语言表达形式，更多地使用小学生熟悉和习惯的语言表达手段。小学低年级的学生一般比较习惯形象的思维模式，因此，教师的教学语言应该注意语法的简易和词语的通俗易懂。而小学高年级的学生认知能力要稍微强一些，所以，教师的口语可以稍微严谨一点儿、深刻一点儿。

三、小学语文教学语言的趣味性小学语文教师的教学语言要善于把握小学生的语言特点，在恰当的时机和场合，巧妙地运用幽默诙谐的语言吸引学生的注意力，使整个教学课堂熠熠生辉、妙趣横生。

小学语文教学语言的趣味性能够赋予语文教学生命力，使学生能够在比较轻松的氛围中获取知识，得到精神道德的陶冶。完善的小学语文教学应该具备小说语言的活力，相声语言的幽默风趣，散文语言的优美，演说语言的精炼，这样说来可能具有一定的难度，但是通过小学语文教师和学生的共同努力一定能够向其逐渐靠近，直至完成！

一、小学语文教学语言的规范性教师是智慧和知识的化身，其自身的一言一行都是可以供学生效仿的。

教师的行动是一种有形的榜样和无声的语言，而教师的语言则是一种无形的楷模和有声的行为。教师的口语示范作用在教学中占据着重要的地位，因此，教师的教学语言必须具备规范性，这样才能达到预期的效果。