高中英语写作有效教学策略的实践与研究如何有效地

[英语作文没写好的检讨书500字]Dear teacher, I am really sorry for ........ In fact, I didn't mean to do so........please forgive me! I promise that I will not let such thing happen again.Can...+阅读

（一）教师以自己为中心，将自己视为知识的权威和传授者。1.没有把写作看做是交际活动。教师没有站在读者的角度去看待学生的作文，不去指出学生表达不清或欠妥之处，不能明确提出修改建议。2.批改作文时只是订正学生所犯的语法错误。可是写作并不仅仅是语法练习，好的文章并不只是一些语法正确的句子堆砌的产物。教师应当从两个角度来批改作文：先从语篇层次上看文章内容是否达到表情达意的目的，再在语法层次上进行必要的修改。

3.没有把写作视为认知活动。许多教师在指导作文时只给学生分析一篇范文，却并没有意识到在向学生提供范文的同时，必须引导学生注意理解范文中可以为我所用的那些知识或语法；引导学生剖析自己的文章，发现存在的问题，然后改正，并注意在以后的写作中扬长避短，学以致用。

（二）教学方法不合理。长期以来，结果教学法在英语写作课的教学中占据统治地位，教师以讲授传统技法和作品为中心，片面地强调语言理论知识的输入，过于注重写作结果，轻视写作过程中的诸多环节。

这种教学法的理论基础是行为主义理论，认为教学过程就是老师给予刺激—学生作出反应的过程，因而教师主宰了课堂教学，从运用“教师提问 -学生回答”的单一教学模式，到学生参照范文仿写，再到教师面面俱到地评讲那些注满红批的作文，学生始终处于思维被束缚、被动接受知识的尴尬境地。建构主义认为，知识昀主要是由学习者个体建构的，而不是由他人传授的，而且这种建构总是在具体环境中通过互动产生的。

语言学习中，学习者不应该被简单地视为被动接受者，而应积极参与学习活动的计划和学习效率的评估，否则学生就没有机会主动地创造和探索。二、改善当前高中英语写作教学现状的方法1.注重对学生写作过程的指导在英语的教学过程中既要注重对学生的语言输入，也要注重对学生的语言输出，这两个过程都非常的重要，对提高学生综合语言运用能力都起着重要的作用。

而写作能力正是这种综合语言运用能力的体现。因此，在“重结果”之时，更要“重过程”。写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。写作目的、语言知识和语境知识可以为写作者提供足够多的输入，使学习者有话说而写作技巧的训练是使学习者知道怎么说。所以，写作既是语言输入的过程，也是学生按一定技巧建构体裁、内化知识的过程。

他们强调的是教师在教学写作时要注意情景，并帮助学生了解某一体裁的词汇、语法、篇章结构的特点，然后再运用到具体的写作中。从图中可以看出，写作过程不是单一的个人行为，而是个人与个人、个人与他人、个人与范文、个人与社会多方位的互动过程。希望能帮助到你，望采纳！