在小学英语教学中如何开展指导自主学习

[高中英语语法点总结]高中英语语法点总结【1】 (1)现在分词与过去分词作状语的区别。现在分词做状语与过去分词做状语的最主要区别在于两者与所修饰的主语的主动与被动关系的区别。 1)现在分词...+阅读

“指导——自主学习”，顾名思义就是指“教师指导”和“学生自主学习”相结合。它的本意是通过教师的指导去实现学生的自主学习。与传统教学不同的是：教师由“讲”转向 “导”，而学生则是由“他主学习”转向“自主学习”。“他主学习”是一种被动的学习，反映在教学中就是受制于教师的学习，教师怎么教，学生就怎么学。而“自主学习”则是一种自觉、主动的学习，反映出来就是课前学生充分发挥自学潜能，进行自主性的超前学习。现代科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，而自学潜能就是其中的一种。现行教学改革要求改变单纯的接受式学习，强调教师要为学生提供发现学习、探究学习、研究学习和自主学习，而自主学习显得更加重要。作为教师，我们该怎样培养学生的自主学习能力，让他们学会学习呢？呢？在《论教学过程和教学方式》一文中，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段：第一阶段：完全依靠教师的阶段。第二阶段：基本上依靠教师的阶段。第三阶段：学生可以相对独立地进行学习的阶段第四阶段：学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段第五阶段：学生完全独立地进行系统学习的阶段根据他的分析，我们可以将小学生学习英语的过程分为三个学习阶段，而且每个教学阶段都有一些相对应的教学方式和方法。一、完全依靠教师的阶段（三年级和四年级初学英语阶段）。在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。这一阶段比较常见的基本教学方式是：教一点，学一点，练一点。这一阶段可以渗透一些“指导——自主学习”的思想。由于小学三年级才开设英语，孩子们刚刚接触英语，再加上年龄小，所以这一阶段就是学习英语的初始阶段。按照“教一点，学一点，练一点”的基本教学方式，教学时，我们应该仔细讲解，一点一点地教：例如：我们在教学26个字母时，就需要仔细地讲解：包括指导学生辨认字母的大小写、分辨字母的读音、观察字母的书写、笔画和字母在四线三格中的位置等，经过学习与练习，他们才能扎实地掌握所学知识。对于单词教学，我们可以先出示图片或实物，让学生通过实物或图片进行学习，以加深印象，便于记忆。这一阶段所学语言都是贴近学生生活的，教师要创造生活情景，让学生在用中学，在学中用。在这一阶段开展真正意义上的“指导——自主学习”有一定的难度，但我们可以在教学过程中，渗透一些“指导——自主学习”的思想。1. 在字母教学阶段，我们可以布置学生回家预习“认识几个字母”。学生通过询问家长或先听录音磁带，了解字母的读音。上课时我们可以请预习过的同学进行示范，让他们感受成功与自豪，尝到“自主学习”的乐趣。类似单词及句型的预习也可以这样进行。但这对学生及家长的要求比较高，有些学生可能无法做到。2. 在课堂教学过程中，我们也可以有意识地渗透一些“指导——自主学习”的思想。例如：在学生学习了一些字母后，我们可以让学生把容易混淆的字母进行归类。学生们各显神通，有的按书写容易混淆的字母进行归类，有的按读音容易混淆的字母进行归类。通过学生自主学习与操练，对容易混淆的字母有了比较深刻的记忆。在学习26个字母时，我们也可以将字母与单词编成有趣的绕口令：a a a [ ] [ ] [ ],a is for apple. b b b [b] [b] [b], b is for bag. c c c [k] [k] [k], c is for cat….最初由老师编出绕口令，后面就可以放手让学生自己来编。朗朗上口的绕口令，使学生对字母的读音、字母在单词中的读音，都有了很深的印象。3. 学习五个元音字母在开闭音节的读音时，老师在示范读音后，提问学生：听——它们都有哪个音？看——它们都有什么字母？让学生尝试进行归纳、总结。如：cake make vase Kate和bag cat apple black。有学生发现了apple一词的不同，提出来后由老师进行讲解。又如：字母组合ow和字母组合ea的两种不同的读音，学生们很快就发现了读音规则，最后老师再进行归纳、总结。这样，由学生尝试进行的发现问题并归纳、总结，我认为也是培养学生“自主学习”的一个途径。4. 又如：在教学《闽教版英语》第二册第17课Children's Day一课中，在几个环节中我特别注意了渗透“指导——自主学习”的思想。如：让学生“找不同”——让学生找出课文中与原来所学单词不同的地方（动词的现在分词与原来所学的动词原形的不同。渗透一）。通过“找不同”，然后让学生自己试着读出动词的现在分词（曾经出现过We're singing. We're dancing. 的句子）。当有一些现在分词学生读得不够好或不够准确时，我才将标准的读法告诉学生（渗透二）。在句子的教学中，我并没有马上教学生该怎样读，而是让学生自己试着读出现在进行时的句子，最后我们才听磁带，跟着磁带进行模仿（渗透三）。在最后一个环节中，我让学生自己试着唱出所学歌曲，由于曲调比较熟悉，大部分学生能够很快地学会，最后再听听录音并跟着录音进行演唱（渗透四）。虽说三年级学生由于初学英语，学生的词汇量有限，英语学习还处于依靠教师的学习阶段，所以在课堂上并没有非常明显的“自主学习”的痕...