论文的开题报告该如何写

[论文开题报告怎么写]本科开题报告是写毕业论文的第一个任务。其作用是阐述论文选题依据，以及讲述初步构思的实验思路。开题报告包括：第一部分文献综述，第二部分则是阐述选题依据、主要研究内容、...+阅读

给你个链接，可以下载全文，不过你的机器要安装acrobat reader才行，我下载了一部分，太慢，受不了了！剩下的你自己去弄吧，不好意思。湖南师范大学硕士学位论文中学语文体验教学初探姓名：高玉英申请学位级别：硕士专业：教育指导教师：周庆元引言近些年来，中学语文教育问题一直成为社会广泛关注的一大热点。语文难教、难学、难考、难提高成为语文教学的共识。造成这种局面的原因是什么？有人认为，语文教育的泛政治化和语文教育的标准化是制约语文教育的两大弊端；有人认为，是人们对语文教育的性质认识不清；还有的人认为，是语文教学方法和手段的落后；还有的人认为是语文教师的素质低下，等等。各阶层人士都以巨大的热情和深切的忧思参与或关注着这场关于新世纪中学语文教育改革和发展前景的大讨论，可以说，这是深刻反省语文教育积弊、拓展语文教育改革新思路的历史契机。新一轮的基础教育改革给语文教育的发展带来新的生机。我们看到，“体验”成为当前教学改革中的一个关键词。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在表述课程的新理念时，“体验”一词是使用频率最高的词之一。有人认为，体验是语文教学的一条重要途径。①实际上，重视体验早在20世纪20, 30年代的美国就已出现过，当时不少教育心理学家就提出“经验学习”（experiential learning）的课题，如杜威（John Dewey）提倡的“生活即教育”、“在做中学”的理念。这里的“经验”不是指从事学术研究的经验，而是指在实际的工作与日常生活中积累的经验。当然，从广义上讲，任何学习都是一种经验的过程。但经验学习更强调通过具体的“做”来达到个体行为改变的目的。二次大战以后，人们也看到了过分强调“生活实践”，忽视学业教育的不足之处，经验学习于是逐渐转变为对课堂教学的补充，成为学生学习生活经验、体验社会性，实现人际的、情感的或者社会性价值观等教育目标的重要途径。由此可见，体验教育所倡导的理念并不是一个新名词，也不是只重感知的低级教育活动。从历史上看，凡是某一时期的教育不重视生活实践，学生被过多限制在课堂上，学生的个性发展受到抑制时，人们就会呼吁让学生更多地走出课堂，体验生活、体验社会，以达到完善人格的目的。 ①邓晓帆、洪安：《体验是语文教学的重要途径— 初一语文第一册教材教学浅识》，《江西教育》1997年第7一日期然而，我国教育界目前对于“体验”的理解仅限于日常生活含义和价值分析。有的学者甚至纯粹将它作为一种“新观念”来炒作，对于体验教学本身是什么？体验教学为什么可能？又如何转化谓有效的实践形态？却很少有人从较深的层次上对其加以分析研究。笔者认为， “体验”一词在今天再度受到关注，有着深刻的社会根源和坚实的理论积淀。我们不仅要从价值的角度去理解它的意义，更要从本体论和认识论的角度去理解它的可能型和现实性。本文试就有关“中学语文体验教学”作一个初步的讨论、权作引玉之砖。

一、体验性：现代中学语文教学的基本属性

（一）“体验”的基本含义 “体验”（Erlebnise）一词最早出现在德国的文献中，在19世纪70 年代才成为与“经历'，（Erleben）这个词相区别的惯用词。“体验”一词被广泛地应用于哲学、美学和心理学中是较晚的事。伽达默尔曾对该词作过语义学考察，认为“‘体验’一词是在19世纪70年代才成了与经历'（Erleben）一词相区别的惯常用词。18世纪这个词还根本不存在，就连席勒与歌德也不知道这个词”①。最早将它提到人生本体论高度加以认识的人是狄尔泰。他认为生命非他，是有限个体从生到死的体验的总和。但是，体验并不就是生命活动本身，也并不等于生命活动中的一切经历（经验）。与体验相比，经验的范围更广，包涵的现象更多。生命活动的方方面面它都可以涉及。在经验活动中，主体不一定必须进行审美、价值和情感活动，还可以是进行客观冷静的认识活动。此时，主体与客体是分离的，主体没有高度的自由度，单一的认识目的占据着整个心灵。体验则不同，体验是主体的一种直接生命感性活动。它与主体的意志、目的、愿望、情感紧密结合在一起。体验是人生的一种反思方式。人通过反思人生，洞悉生命的困境和存在的有限，并由此获得人生意义的理解。因此，体验活动中，主体是带有激情地追寻生命终极意义的人。狄尔泰通过反思性Reflexivitat）、通过内在存在（Innesein）去规定体验的概念。从哲学角度来看，“体验”概念包含的不仅是“原始的经历”，其中还存在着与生命的内在联系。生命和体验不是一般与特殊的关系，由其意向性内容所规定的体验，更多地存在于某种与生命的整体或总体的直接关系中。几体验与经验既有联系又有区别。经验是指客观世界在人们头脑中留下的印象或形成的被认为有效的知识。体验往往以经验为基础，但又不停留于已有的经验，而是对以往的、他人的经验的一种升华与超越，可能转化为一种新的经验。它是以“主体在认识过程中和心理过程中所积累的经验内容为对象的，是对经验带有感情色彩的回味、反当、体味”...