教师口语表达中存在的问题？原因是什么

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教师口语表达中存在的问题？原因是什么？如何纠正

1。话语罗嗦症语病症状：大多数语句以“哦”“嗯”开头；频繁使用“我们知道……”“就是说……”“大家明白……”；语句结尾都带上“对不对呀？”“你们说，是吗？”等句；双语症，担心学生听不清楚，每句话都重复两遍，如“今天我们学习语法，单句的结构，嗯，单句的结构……” 诊治办法 ① 使用录音工具自查，找出语病是什么，有意识克服并予以改正。 ② 授课前认真准备，可避免语意不清造成话语罗嗦重复的毛病。 ③ 让同事多听自己的课。请其指出自己的口头禅，并将口头禅写在备课本上，授课时放在一旁，提醒自己克服。 2。语速失调症语病症状： ① 新教师上课多数有讲话过快的现象。一方面是对学生的能力不够了解，期望值过高。另一方面，一堂课讲授的知识点过多过全，害怕考试会考到而自己没讲过，进而担心自己完成不了教学任务，因此如连珠炮似地讲课。

② 讲话拖沓，让人焦急。有些教师在阐述某个难点时，由于缺乏深思熟虑，边讲边想，耽误时间。诊治办法： ① 新教师要摸清学生的情况，尽可能多听听学生的意见，是语速过快就改变自己授课的语速。另一方面，新教师要敢于放手教，不要期望考试能考到自己讲过的原题，因此备课时设计的知识点不在多而在于精，教给学生的是思考问题的方法。 ② 讲话前提醒自己一个“慢”字，尽可能在讲话前思考成熟。 3。语音不清症语病症状：语声弱化，虚化，最后一个字的字音消失；发音器官运动不到位造成的语音含混；音节间有再拼合现象；语音发飘，话语朦胧。诊治办法： ① 大声朗读，要求字音到位，字正腔圆。 ② 让人帮忙给你找出哪几个音节发不准，并认真纠正。

4。语流阻滞症语病症状：讲话不顺畅，吞吞吐吐，时常有卡壳现象。有时是忘词了，讲了上句，不知下句。有时是思维停滞。诊治办法：多练习流利的朗读。是思维卡壳，还是选词跟不上，找出原因对症下药。 5。话语干瘪症语病症状：老是那几个词语翻来覆去地说，不会运用同义词。诊治办法：多读多写多听多说，增加自己的词汇量。同时练习同义反复的技巧。 6。语调沉闷症语病症状：讲话老是一个调，一个节奏，让人昏昏欲睡。诊治办法：通过朗读，练习高亢调、平直调、降抑调、弯曲调、加长调及短促调等的运用，做到自然而富有变化，使有声语言富有一定的表现力。有条件的使用录音机自查并纠正。 7。语义混乱症语病症状：语义杂乱，语意跳跃，让人不得要领。

话语颠三倒四，随意插说，不着边际，东拉西扯，说话跑题。诊治办法：尽可能想好了再说，可先写一个讲话提纲再说。也可录下自己的讲话后，再用文字整理出来，检查一下毛病在哪里。 8。话语伤人症语病症状：出语欠思考，话语过重。有时对基础差的学生缺乏耐心，说一些如“烦死了”、“讨厌”、“随你去”、“去去去”、“刚才说过了，怎么还问”的话；对学生片面评价，不如见机委婉地说，如“木佬佬差”、“一塌糊涂”、“头脑简单、四肢发达”等；甚至讲脏话粗话，如“笨蛋”、“呆子”、“傻瓜”、“神经病”、“滚出去”、“死进去”。诊治办法：教师要提高自身修养，多讲文明礼貌用语。面对学生的错误一定要戒怒，多进行换位思考，替对方着想，如果我听了这话会怎样？同时学习委婉语，暗示语的表达技巧。

9。满堂灌症语病症状： ① 一讲到底，无提问，无启发。采用目中无人讲授法。 ② 语气无间歇。话流似洪水，造成学生听力疲劳。诊治办法：学会运用设问句、反问句及各种提问句。话语节奏要快慢结合。重要之处，要有停顿和必要的重复。 10。语态呆板症语病症状： ① 教师授课时只看书本，不看学生，与学生没有眼神交流，这样只管自己唱独角戏。 ② 教师上课时就站在讲台上不走动或频繁走动。 ③ 没有手势语或手势单一老是重复同一动作，面孔无表情。诊治办法：课堂教学是注重师生情感交流的，可用录象来检查自己的态势语。教师应根据教学的需要合理运用态势语，把学生当成朋友，上课像谈心一样，要有说有笑。

课堂教学中师生语言行为有哪些

在课堂教学中，所谓“有效”活动，是指学生能够主动思考、踊跃交流，积极参与教学活动。这里的“有效”体现在学生思维的含量足、个体获得的发展效果明显。有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。在这里，学生有无进步、有无发展就成为鉴别教学有没有成效的核心指标，具体体现在，学生个体获益的深刻性、明显性以及获益学生的普遍性、广泛性。

有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。也就说，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。这与以往灌输和强制式的“提问”（实际上是“发问”、“命令”）有质的区别。

同时，有效的课堂提问是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。目前，关于有效教学的研究正在从以往只关注理论思辨层面的思考，逐步走向关注可测性（量化）和可操作性。

如何克服授课中不良的职业素养行为言语和思维方式的

一、努力提高师德修养，增强教师的人格魅力传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。要利用一切机会鼓励学生参与竞争，增强他们的自信心。

对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。要求学生做到的，教师一定要先做到。教师要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。同时，我们一定要常修为师之德，做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。

只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。

二、认真学习教育理论，积极适应新的教育观念目前，为了进一步提高教育质量，提升学生综合素质，国家正努力实施全面的新课程改革。面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高也才是学校取胜的关键，我们唯有在素质上胜人一筹，才能在新课改速度上快人一拍，才能在新课改措施上高人一着，才能在新课改成果上超人一等。

因此，我们青年教师应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想，树立正确的教育观、人才观、质量观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人。

三、钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。

教师面对的是一群有思想、有个性的天真烂漫的孩子，不同年龄段，不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。

四、加强教法研究，努力实现教师专业化发展实施素质教育，教师必须根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。1.优化教学目标，因材施教。不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式，同时，学生有共性，但个性更突出，教师应全面了解并作详细分析，根据教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。

2.优化教学方法，以学生为主体，教师为主导。教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生生吞活剥的全面接收，教师不光要正确的传授知识，还要教给学生学习的方法。要根据学科特点选择不同的教学方法，通过多种途径，调用多种手段激发学生学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维，提高学生综合素质。

总之，学海无涯、勤能补拙，一个教师不甘落后于时代的发展，定会有所建树，为素质教育锦上添花。