在生活中多媒体电脑有什么作用

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多媒体计算机是现代科学技术发展的龙头，其应用于信息传播的技术已非常成熟。学校纷纷将它应用于课堂教学，采用计算机的图文、人机交互操作方式进行教学，使教师角色由原来处于中心地位和知识讲解员、传授员，转变为学生学习活动的组织者、指导者，学生主动建构意义的促进者。学生角色由原来处于被动接受转变为主动参与，成为知识的探究者和学习的真正主体。教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知工具。[下图就是多媒体计算机教学模式] 本文主要阐述了多媒体计算机在说话训练中的运用，为学生创造“有话要说”的语言环境，促使学生对说话感兴趣，能大胆地说，说得好。简单提纲如下：①立体情境，提供说话的内容。 ②全程动态，激发说话的兴趣。 ③形式多样，引导想象的说话。 ④设计卡通，反馈说话的信息。【关键词】提供；激发；引导；反馈新修订《大纲》开宗明义指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这既是对语文教学的定性，也是对语文教学的定位。口语已成为学生交流传递学习、生活、活动信息、开拓视野、发展智力，促进全面发展的重要渠道之一。如何提高学生的语言表达能力已成为小学语文素质教育的一大研究课题。多媒体计算机的介入，图、文、声、像融为一体，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使课堂形成了“人机结合教学模式”，建立了一个立体的信息沟通网络，达到激发学生的求知欲，促进思维的发展，巩固了口语表达能力的效果。下面说说我进行多媒体计算机与说话训练相结合的做法和体会。

一、立体情境，提供说话的内容。课堂上的说话训练所直接面对的不是客观世界的实体，而是自己的心理——客观现实在头脑中的反映，主要是内心世界的种种表象。由于小学生生活范围有限，再加上感知水平不高，表象的积累较少，因而对许多材料，常常感到“没东西说”。运用多媒体计算机教学后，这些问题便迎刃而解。我国古代教育家苟子指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”通过精心编辑的画面、音乐和对白，将一切真实艺术再现，让学生踏着记忆的足迹，走入过去时光，记下这一“历史的特写镜头”之后，选择、加工、综合，使信息得以净化，迅速进入创设的说话情境。如在指导《春到田野》说话之前，我先用摄像机拍下了一段春天田野的录像，把说的内容变成画，储存在计算机内，呈现在学生眼前。第一次屏幕上显现了春天的田野美景，给学生一个整体印象。这时，我只给学生一个简单的问题：按顺序观察画面上有哪些景物？那绚丽的色彩、活动的画面、动人的音响，刺激着学生的感官，激发了说话兴趣。当学生有序地把画面上的景物说完整后，我第二次定格出现各种景物，给学生一个细致观察的机会。这一次要求学生带着明确的目的进行观察，找出春天景物的特点，直观形象地帮助学生解决如何说具体的问题。学生从屏幕上看到蓝天、白云，河水里游动的小鱼、蝌蚪时，有的学生说道：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云，白云下面是一条清澈的小河，河里连一片薄冰也找不到了，河水慢慢地流着，微风一吹，水面上泛起鱼鳞似的波纹。成群结对的小蝌蚪在水里快活地游来游去。它好像在说：‘春天来了！春天来了！’”当学生看到河岸上柳树的枝条在水面上荡漾时，有的学生说道：“河岸上，柳树长出了嫩绿的叶子，千万片柳叶，挤满纤细的柳枝，柳枝千条万条，轻拂绿波。难怪唐代诗人贺之章赞美它们：‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……’” 油菜花对城市的学生来说是比较陌生的。在指导学生说田野里的油菜花时，屏幕上的油菜花远望像是给大地铺上了一层黄色的地毯；近看，花瓣上落着一只只的小蜜蜂正低头采着花蜜，半透明的翅膀闪闪发光。一阵风吹过，油菜花载着蜜蜂涌起层层波涛……学生一边观景，一边听着老师的指导。这种音画交融、声情并茂的动态、静态相结合的直观信息，把学生的意趣、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，使学生争先恐后地，甚至是迫不及待地想要通过语言表达出自己内心的种种感受。活生生的实体材料，使学生多层次、多角度地想象构思，都能绘声绘色地进行描述，不再觉得无话可说了。可见利用多媒体计算机手段给学生开辟了感受生活的新领域，这是老式的说话教学无法实现的。

二、全程动态，激发说话的兴趣。传统的实物图片投影仪或幻灯机所呈现的只能是一种瞬间的动势。而多媒体计算机所具有的模拟实验功能，能做成强烈动感的三维动画CAI课件。心理学家洛克说：“教导儿童的技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”计算机那动态画面引起学生兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心，能迅速对感知到的事物作出积极的心理反应，使说话不再是一种负担，而是一种乐趣。学生处于一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地说话。在叫学生介绍一种学习用品时，我们通常采用看看、摸摸、想想、说说、写写的方法。学生能说但语言平淡，难以真切地表达自己的喜爱之情。然而一个卡通形象的文具盒，在动听的背...