辩论：看课外书好不好400字作文

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辩论：看课外书好不好400字作文

今天下午，我们在课室里举行了关于读书的辩论会。

老师说：“今天我们举行一个开卷有益或开卷不一定有益的辩论会，希望大家认真思考，积极发言。”

几分钟后，刘杰绅同学第一个举手，他说“我是反方的，我认为开卷未必都有益。平时，我报刊亭看到，里面除了报纸就是黄色的书、漫画世界。”

“刘同学说的也有道理，坏的书则让人误入歧途，不明事理。盲目模仿书中的大坏蛋走火入魔，走上犯罪的道路。”我心里想，他说的也有一定道理。

第二位发言的孔佩珊认为：“看书可以提高我们的作文水平。”我想：没错，看书是可以提高作文水平。许多有名人物都爱看书，比如：孔子、诸葛亮、钱学森……他们才有大成就。

李汶昊同学说：“鲁迅说书是人类的阶梯。”话音刚落，“轰！”全班同学都笑了。老师告诉他这是高尔基的话，他不好意思地低下头，然后，老师让他继续说下去。

潘雨轩同学说：“我们要读多历史书，这样，才能帮助我们了解中国的历史，提高识别是非的能力。”是啊，这样，我们就可以了解中国的文化。

严俊威同学说：“我们要多看点科学知识书，了解科学知识。”听到严俊威这样说，我们全班同学都同意要多了解科学知识，知道现在的科学发展。

通过这次读书辩论会，我们知道了读书要选择健康的书，对于有益身心健康的书一定要多读。

辩论赛题目为读书有益和读书无益的作文

“读书有益还是无益”辩论会重庆市沙坪坝区方堰塘小学五年级一班陈应强今天，2009年9月17日，张老师带领我们开展了一次辩论会，讨论了“读书有益还是无益”的问题。张老师请出了我们双方各自的四名代表，张老师先问了正方：“读书有什么好处？”正方代表夏登丽同学举手说：“我们认为读书有益，一，读书可以长知识，可以把人变聪明，就像刀不磨要生锈，人不学要落后一样；二，人类不点的学习，就可以不断的改进，比如人类修建了高楼大厦，因为大楼很高，上楼不方便，人类就想了很多办法，最后修了电梯，既快又方便……” 接着，反方代表汪诚举手说：“我们认为读书无益，一，走路看书眼睛容易近视；二，躺在床上看书眼睛也很容易近视……” 汪诚话还没有说完，夏登丽表示抗议，张老师说抗议有效。

夏登丽说：“我们走路不看书，也不躺在床上看书，那样我们就不会近视了。” 反方的王岭说：“看多了爱情片，这样他心里就会胡思乱想，这样成绩自然就会落后。” 正方的钟俊豪说：“读书可以给我们带来快乐，带来理想，最后用从书中学到的知识和道理来实现我们的梦想，就像人类发明了汽车，后来不能使人类满足了，人类又发明了火车、飞机，后来火车、飞机也不能满足人类的，人类又发明了飞船，让人类去环游世界。” …… 双方你争着说一句，我又抗议一句，说来说去，最后问了一句：“读书如果无益，你们还来学校干什么？”我们反方都哑口无言了。辩论会结束了，我们都不能算是赢了。现在，我知道了读书是有益的，有一些人看书眼睛近视了，有些人看书腰酸背痛，这都是因为他们看书姿势不正确造成的。

改掉这些毛病，读书就永远是有益的。

我们要开一个关于三读既早读午读晚读的辩论会要写500

进行早读或午读和阅读课建议 I. 进行早读或午读建议： 1. 早读或午读时间在20-30分钟，全校各班同时进行阅读；这阅读时间不做其它的事情，如写作业或补做功课课等。 2. 进行早读或午读时，需有老师督导，特别在开始时的一两个月时间；在运作比较成熟时，学生已掌握学校的要求后，可考虑从六年级开始，培养学生自我管理。 3. 老师督导的理由：培养学生的学习兴趣和习惯，要求全体学生宁静专心阅读。老师指导学生爱护书籍。老师从中了解学生的看书的爱好和能力，以便选取合适的图书带入教室。

一、二年级开始时由老师讲故事，利用这个过程引起学生的兴趣和向他们说明图书。 4. 学生所看的书从教室的图书角借出；开始的时候，如图书角没有足够的图书，就从图书室借来，每两、三或四周换一批；低年级的选择有拼音和较多插图的图书，建议选书时可请一些学生跟老师一起选；可以两至四星期换一批书，低年级的可能要较短时间。 5. 午读时间的图书收发：安排每组设一个组长负责收发，图书放在图书角指定位置；学生读完手上的图书，可以和邻座的交换图书看，组长收的仍是同学手上的书；第二天顺序发放，同学便可继续未看完的图书；为了确保学生看完书后有新书看，每班准备的图书数量较学生人数多5-10本图书。 6. 午读开始一段时间，便可鼓励学生自备午读的图书，这图书可以是自己家里带回来，也可以是从图书馆借来的。阅读活动推出后的数个星期后，可逐步从高年级开始让学生借书回家看；每一个月增加一个年级，首一年可延伸到三年级；这样便可减轻图书馆图书不足的情况。 7. 学生在午读看书时，仍可用笔记本边看书边写笔记，但要注意学生只顾交代任务，在看了书的一部分就写下最动人或最精采的片段；一般来说，读书报告只在看完一本书后才写，写笔记是帮助记下一些材料，助他们写报告。我们建议指导学生在看了一个故事，或一篇文章或几页图书后，才停一停，想一想，如果有感受/感动的话，就写一写笔记，记下精彩的话语和感受，作为以后写报告的参考。 8. 利用《阅读记录册》活页夹内的《阅读记录表》，让学生登录他们看过的图书包括家里看过的书；学生便有一个完整的阅读的记录。 9. 《阅读记录册》活页夹可安排让学生保存在课桌或在阅读角或教师手上，在早读或午读时让学生填写《阅读记录表》。 10. 每天早读或午读的最后5分钟，可考虑安排学生轮流用1分钟说说看书感受或心得或简述故事的内容（老师可提供数个表达语句的模式，让学生说得更有条理，提升学生口语表达能力）。 II. 进行阅读课建议： 1. 每周安排一节课做阅读课；阅读课可以在图书馆或教室进行，按需要而定。 2. 在首个月的阅读课主要是训练学生有秩序进入图书室，培训学生学习使用图书室的规则，指导学生正确取书和把书放回书柜，认识书封面、书脊和借书卡的资料，借还图书的手续，爱护和保管书本的行为。如学生发现图书或书皮破损，应立刻告知管理员把图书修补等。 3. 在上阅读课的过程中，老师应先进入教室，组织学生列队，学然后带领他们到图书馆，使学生有秩序的进入图书室上阅读课。 4. 首数个月，利用阅读课让学生多看书，也让他们有机会选择自己喜欢看的书；尤其是低年级的学生，也可让他们尝试在书柜选择自己的书，参考我们给您们的光盘《阅读课示范》，就有一指导学生用塑料卡取书的视频。 5. 如果学校对

一、二年级没有信心，初开始做阅读课时，可在教室进行，让学生认识图书、听听故事，教导他们列队走到图书室和使用图书馆的规则，然后才带他们到图书馆，说明图书馆的设施，合适他们看的图书位置；跟着才尝试让他们利用塑料卡（可以在另一节课做），从书柜取书；给学生看一会书，然后让他们把书放回书柜。如想小朋友有秩序，可以分组轮流取书；到他们熟习后，才一步一步放手让多一点学生或全体学生同时自由找书看。 6. 阅读课推出后的数个星期后，可逐步从高年级开始让学生借书回家看；每一个月增加一个年级，首一年可延伸到三年级；高年级利用书后的借书卡，借书时每位学生自己在借书卡上填写姓名和借书日期，由组长或学生代表收集，一组一组的放在书袋保管（放在教室保管或阅读老师保管）。在第二个星期还书的时候，在教室内先教学生把借书卡放回图书的书袋，然后由组长检查；跟着各自带着书到图书馆，放在指定位置收集，稍后由管理员（老师或学生管理员）放回书柜；如果学生懂得利用登录号码把书放回书柜，则各自把书放回书柜；这样借还书的效率会更好。 7. 低年级的学生因为暂时不能借书，在阅读课看完后书便收回（教室内）或放回书柜（图书馆内）。 8. 学生在阅读课看书时，仍可用笔记本边看书边写笔记，但要注意学生只顾交代任务，在看了书的一部分就写下最动人或最精采的片段；一般来说，读书报告只在看完一本书后才写，写笔记是帮助记下一些材料，助他们写报告。我们建议指导学生在看了一个故事，或一篇文章或几页图书后，才停一停，想一想，如果有感受/感动的话，就写一写笔记，记下精彩的话语和感受，作为以后写报告的参考。 9. 学生写的报告，...