如何进行说课和评说课转载

[如何准备说课比赛]随着教学改革的不断变化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正蓬勃发展，其综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力。，让自己的说课更完美呢？下...+阅读

如何进行说课和评说课转载

如何进行说课和评说课-----读《新课程下的说课、听课和评课》说课作为一种教研活动，在我校一直没有引起足够的重视，长期以来忽略了这样一种行之有效的教研形式。无论从学校领导还是教师都对说课的特点和作用不甚了解，这是导致说课没有引起重视的原因。通过学习我了解到说课所具有的特点：首先，说课活动中，通过教师对教育学过程设计的全面阐述，就有可能从教学理论的高度来审视和发现备课中的种种疏漏与不足，发挥集体智慧群策群力来完善和修改教学设计。这就是说，说课能帮助教师更好的吃透教材，切实解决理论与实践相脱节的矛盾，最终实现教学与教研相长的目的。其次，说课的准备过程是教师驾驭教材、优化教学设计的过程，尤其是说课不仅要说“怎样教”，还要说“为什么这样教”即“这样教的理论依据是什么”。这就迫使教师要积极主动的学习教育教学理论，认真反思以往的教学实践活动，确立运用理论指导教学实践的意识。此外说课作为一种集体参与集思广益的教学研究活动方式，对每位参与者来说，就是思想与思想之间的交流与碰撞。他们的每一种想法、每一个观点乃至一个小小的补充或提示，其实都是一种教学智慧。评议也好，切磋也罢，教师们在交流中分享经验，在合作中共同提高，达到智慧互补。由此看来，说课是教学研究活动中必不可少的一个环节。这种教研形式不仅能帮助教师提高教学水平，还有利于教师的专业成长，对教师的专业发展起到了促进作用。前段时间我参加了学校艺体教研组搞的一个说课比赛。从老师们的说课情况来看，大家对怎样说课，说课要说些什么都不是很明白。对于说课与上课和备课之间的关系没弄清楚。一个完整地说课应包括五个方面：

一、说教材。主要包括剖析教材和课时安排两个方面。要说出教学的重难点是什么以及确定这些重难点的依据是什么。还要说说教材内容的地位、作用和意义及教材的编排特点等。

二、说目标。新课程强调实现学生的三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。说目标时不要宏观阐述三个目标，应该在课程标准的指导下，就学习内容的教与学目标要，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验型学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标芽球的途径与方法。这也是我们在说课过程中常常忽略的问题。往往说目标只是简单的宏观地把三维目标说出来而已，而没有深层次的分析实现目标的途径和方法。

三、说学情。应注意关注以下三个方面：一是说已有知识和经验；二是说学习方法和技巧；三是说个性发展和群体提高。这一点往往是说课教师容易忽略的方面。

四、说教法。就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。在上次艺体组说课比赛中，大部分教师只说了教学方法和手段，没有说出所采用的教学方法和手段的理论依据。我觉得一方面是说课教师本身不明确说课到底应该说些什么，另一方面是缺少理论的学习，说不出所依据的理论到底是什么。

五、说教学程序。应关注以下几个环节：一是说教具学具的准备；二是说教学的设计思路；三是说教学流程，就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”。四要说板书设计。说教学程序是整个说课环节中的难点，因为说课这不仅要说出教什么、怎样教，关键还要说出为什么这样教，如果没有足够的理论知识储备，很难说透彻，说明白。这也是为什么这次说课比赛中大部分老师只说教什么、怎样教，却没有说为什么这样教的原因。有说课，就有评说课。我们以前只对上课进行评课，很少说课，也很少评说课，更不知道该如何进行评说课。这次艺体组说课也进行了评课，但是发现老师们不会评说课，评价还是按上课标准进行。书中指出评价应从以下几个方面进行：一是关于说课者理解和把握教材情况的评价，首先看是否全面理解和把握了课程标准；其次要看是否全面正确的理解把握了教材的地位和作用；此外还要看是否恰如其分的把握了教学重点难点。二是关于说课者贯彻落实教学目标的评价，评价时不能仅仅依据它是否阐述了三维目标来判断，而是要从它涉及的各个教学环节和各项教学活动中来审视，从学生参与教学活动后可能获得的体验中来判断。三是关于说课者选择的教学方法的评价，要看是否充分体现了学科特点，是否符合学生的年龄特点和认知规律，是否有助于调动学生的学习积极性。四是关于说课者设计的教学程序的评价。五是关于说课者教学机智的评价。通过以上阅读学习，知道了如何评价说课，哪些方面是侧重点，评价不再具有盲目性和随意性。

健康活动身体秘密

大班健康教育《我一个人在家》说课稿大班健康教育《我一个人在家》说课稿

一、说教材 1.课题来源：在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望，但由于现在的人生活节奏快，繁忙的工作和琐事，难免有时会把孩子一个人留在家里，一个人在家呆着，是幼儿生活中难免发生的事，如果在家中幼儿不会保护自己，后果将不堪设想。大人在家的时候，有些事物孩子好奇，但恐于大人不敢去玩，当大人不在家时，他们的好奇心就得以释放了，平时感兴趣但不敢玩的他们这时就会去碰一碰，玩一玩了，但孩子毕竟小，安全意识还很薄弱，玩的时候几乎不去考虑他玩的游戏的危险性，同时家里的电、刀，暖壶，以及火机等等都是幼儿感兴趣，极容易去玩的，这些又是给幼儿带来最大的伤害的东西，甚至回危及幼儿的生命，同时幼儿一个人在家，如果来人怎么办，现在的社会极其复杂，一些不法分子就是利用这个空子来进行各种违法活动的。根据以上现象，从而产生了本次活动。就如：《纲要》中所说：“幼儿的教育活动既符合幼儿的现实需要，又要利于其长远发展，既教育要贴近幼儿的生活又要服务于幼儿生活”。 2.目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况我把目标定为：

（1）让幼儿知道自己在家的时候有些东西是千万不能去玩的，否则会有不良的后果。

（2）看情景表演讨论，在幼儿讨论中幼建立幼儿的自我保护意识。

（3）帮助幼儿养成良好的生活习惯。根据目标，我把活动重点定位于：让幼儿知道玩火机，弄电，玩刀的危害，知道家里来了陌生人因该怎么办从而树立幼儿的安全意识。在情景中，让幼儿真实的感受到如果自己没有安全意识，随意玩不该玩的东西，就会造成严重的后果。活动难点是：幼儿说的很好，但做起来由于自制力弱却做的不好，因此我就鼓励台下幼儿上来演一演，从说转化为做，从而突破难点。

二、说教法

（一）在师生互动中，鼓励幼儿大胆的表达《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。要以尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，支持鼓励幼儿大胆探索与表达。”大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教学法，先设置问题，让幼儿带着问题去看情景表演，在观看的过程中思考，在思考中得到教育。例如：在活动中，我多次让幼儿在直观情景中找错误，然后鼓励幼儿说一说。幼儿在轻松自由的氛围中与同伴，老师说说各自看到了什么？他们错在哪儿了，幼儿在说的过程中也就是教育他们的过程。幼儿自己说出来的东西往往对他们的教育最深刻。

（二）从幼儿的生活出发，提高幼儿的安全意识陈鹤琴先生认为“幼儿离不开生活，生活离不开健康教育；幼儿的生活是丰富多彩的，对幼儿的健康教育要把握好时机。”幼儿是生活在特定的环境中，因而在特定的环境中地对幼儿进行安全方面的教育，会有事倍功半的效果。为此我设计了几个幼儿在家中会发生的情景，活动前找能力强的幼儿，给他们编排情景表演。情景表演是幼儿生活的重现。在看情景时，教师提出相关的问题，让幼儿带着问题去看去思考，然后说说自己看了情景表演后的感受。幼儿在说的时候就已经从内心里知道了怎么做是安全的，怎么做是不安全。最好的教育是“润物细无声”的教育，幼儿能说出来，其实已经达到了对他教育的目的。

（三）在生动的表演中让幼儿感受活动的乐趣在玩中学，学中玩。游戏活动是孩子最重要的学习形式，《纲要》也重申“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要。游戏过程能激发幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情参与活动。因此，整个活动我让角色游戏贯穿教学过程始终。生动的表演结合幼儿的自由表达，避免了活动的空洞性。幼儿的天性就是好动，他们对动的东西也十分感兴趣，生动的情景表演，正符合了幼儿的心理特点，幼儿在有趣的情景中感受到了快乐，在快乐的心情中，明白了道理。最后教师鼓励幼儿大胆上上台，把自己一个人的时正确的做法演一演，这既是一个提升幼儿能力的环节，又是对幼儿安全教育的一个升华，有些时候，幼儿说的好，未必会象自己说的那样去做，这是幼儿身理发展的又一个特点，我鼓励台下的幼儿演一演，这样加深了孩子心理上的记忆，有助于他们进一步提高“一个人在家”的安全意识

三、说学法

（一）看一看在活动中我主要以情景表演为线，贯穿整个教育活动。形象直观的东西幼儿最感兴趣，对孩子的教育也最直接。让幼儿在看表演的过程中，知道自己一个人在家的时候因该怎么做是最...

幼儿故事小老鼠显本领说课稿

活动目标：

1.理解故事的内容，培养幼儿的创造思维的能力和语言表达能力。

2.通过故事培养幼儿的自信心。

3.学习词：完整、成功。

活动准备：图片（大象、两只老鼠、小猴小猫、小羊、小兔），故事磁带。

活动过程：

一.引出课题。

教师：小朋友们你们看这是谁来了？（出示图片：大象）

二.启发提问：

1.大象老师在干什么？（出示图片：树墩、大象、鸡蛋）幼儿讨论。

2.教师：大象问：“谁能把鸡蛋完整的拿下来？”

（完整：就是没有破掉，还是好好的）。（出示其他小动物图片）：小朋友，你们想想看，这么多小动物中，谁会把鸡蛋完整的拿下来。（幼儿讨论）。

3.朋友们想想看，小猴会怎样取下鸡蛋的？结果会是怎样？（幼儿讨论），你们刚才想了很多很好的办法，好，那我们听听故事里的小猴是怎样取鸡蛋的，结果怎样了？（听录音，到“鸡蛋掉下来摔破了”停）。

喔，原来小猴是用头顶着鸡蛋往下跳，结果鸡蛋摔破了。

4.小猫是怎样取蛋的呢？结果会是怎样呢？（幼儿讨论）好，那我们听听故事里的小猫是怎样取鸡蛋的，结果怎样了？（听录音，到“又打破了”停）。

原来小猫用两只手捧着鸡蛋跳下来，结果鸡蛋也摔破了。

5.再继续听接下来的故事。（到“谁都可以参加比赛”停）

教师：小羊、小兔都不敢取蛋，两只小老鼠会不会把蛋完整地取下来呢？（幼儿讨论）

那我们继续听故事吧！（听录音，到“小老鼠成功了”停）

6.小老鼠是怎样把鸡蛋拿下来的？（幼儿回答）：原来两只小老鼠齐心协力一起把蛋拿了下来。

那小羊和小兔怎么说呢？（小老鼠成功了！）

（成功：就是都能够把事情做好）

7.再接下去听完故事。

最后大象老师要大家记住什么？

教师：“大象老师说：‘请大家记住，谁都有机会获得成功！’”

三.完整听故事。

好，现在我们把这个故事完整地来听一遍。

1.谁的本领最大？小老师为什么会把鸡蛋完整的拿下来呢？

因为两只小老鼠动脑筋想出好办法，齐心协力才慢慢地把鸡蛋完整的拿下来。另外，我们要记住做事要有信心，齐心协力一定会把事情作好的。

2.给故事取个题目。

小朋友让我们给这个故事取个好听的名字。（幼儿讨论）

你们给故事取了好多好听的题目，老师也取了一个，就叫“小老鼠显本领”

四.活动延伸：请小朋友帮助小猴，怎样才能把鸡蛋完整的拿下来。

附故事：小老鼠显本领

美丽的大森林里有一所快乐的学校，聪明的大象是老师。

有一天，大象用鼻子卷起一个鸡蛋，放在高高的树墩上，问：“谁能把鸡蛋完整的拿下来？”

小猴说：“我来！”他用头顶着鸡蛋往下跳，不料，身子一歪，鸡蛋掉下来摔破了。

大象有在树墩上放了一个鸡蛋，说：“谁再来试试？”

小猫跳上树墩，把鸡蛋用两只手捧着鸡蛋跳下来。结果鸡蛋从手中滑了出来，又打破了。

大象又把一个鸡蛋放在树墩上，说：“谁再来试试？”小羊、小兔都摇摇头。这时，有两只小老鼠轻轻地问：“我们试试行吗？”

小猫冲过来说：“我都不行，你们还能行？”

大象说：“不要这样，谁都可以参加比赛！”

两只小老鼠爬上树墩，其中一只瘦老鼠朝天躺着，把鸡蛋抱在怀里，另只老鼠拉着它的尾巴，慢慢地把它拉到树墩边上，他们一前一后滑到地上，鸡蛋一点也没碰破。

小羊、小兔高兴的欢呼：“小老鼠成功了！”

大象让两只小老鼠爬到它的鼻子上，把他们举的高高地说：“请大家记住，谁都有机会成功！”

急！说课比赛大家帮帮忙啊

说课的内容及模式

1. 说课的含义：授课教师向同行系统的说明自己的教学设想及理论依据. 也就是让对教材的某章节有准备的老师，根据教学大纲，教学理论，对教材内容/教学目标/教法/学法/教学过程等方面的内容进行全面的设计和阐述，不仅要层次分明清晰的说明这节课为什么要这么教，如何教，教得如何. 即说课就是全面的阐述和完善教学设计的过程.

2. 说案的撰写 ‘四说二写一展示’

四说：说课堂教学指导思想及大纲教材（说教材/教法/学法/教学程序）

二写：写出本课课题及板书设计

一展示：展示自己参与设计的辅助教学课件

3. 内容包括：说教材/说教法/学法/教学程序/板书设计

A、说教材

教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科，哪一册书，哪一章节）

本说课内容在学科知识体系中所处的地位和作用

教学目标（大纲提出的总的目标，年级教学的分目标，单元及课文教学的小目标

教材的重点和难点（知识目标，技能目标，教育目标，情感目标）. 其中技能目标：使学生学会用兵 “…”进行交际. 教育目标：培养学生观察比较能力和动手操作能力，注意学生动手操作能力.

还可以涉及课堂教学指导思想及大纲，教材. 根据素质教育的理论和要，说明本节课的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，并且说明本节课在教材体系中的地位.

B、说教法

说明本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要看重说明其中有独创性的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法.

教学方法（培养说的能力，如采用information gap）

教学手段（P59. 教师的作用）

教学媒体的应用

C、说学法

说明本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体做法（如合作性的学习，个体的学习能力）

根据教学内容和采用不同的教学方法和手段，教给学生一些学习方法，做到授之以渔）

学习方法（P97）

能力培养（ P34 语言智力，数理智力等）

D、说教学程序

按照教学的先后顺序，说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要教学环节的教学双边活动，要致力与教学难点和重点的突破，并简要说明这样设计的理由： ‘怎样做----为什么要这样做？”

新课导入

新知识的学习

检测训练

总结巩固

E、说板书设计

程序性

概括性

指导性

艺术性

为表示独特，你也可以说如何安排学生座位，引导语等.

说课的实施

1. 办法使用普通话

2. 充满激情，慷慨自然，从而感染评委/引起其共鸣.

3. 紧凑连贯，简洁准确，具有较强的针对性，语言要简洁干脆，不要象上课那样拘谨

4. 自然有效的使用多媒体.