新北师大版二年数学下册铅笔有多长说课设计

[小学六年级语文下册《将相和》说课设计]一、说课内容：九年义务教材六年制第11课《将相和》。二、教材简析：本课是第12册教材第四组分清事情的前因后果这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇...+阅读

新北师大版二年数学下册铅笔有多长说课设计

一、说教材【说课内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第4

2、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。【教材分析】本节课是《测量》这一单元的第一课时，学生在一年级下册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。

并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。【教学目标】根据课标的要和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课确定以下教学目标：

1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。

3.情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。【教学重点、难点】正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是这节课的教学重点、难点与关键。【教学准备】在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直观。

在教学前我还为学生每人准备了10厘米长的小棒、一把直尺、一张光盘；两人一把1米长的米尺；每人自备铅笔。

二、说学情：二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。

三、说教法与学法

1、从学生的实际出发，在学生已有的知识经验的基础上进行教学。学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，我让学生估一估、量一量铅笔的长很自然的引出分米、毫米这两个长度单位，建立已有知识与新知的联系。

2、为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。

教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其建立起1分米和1毫米的表象，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成解决生活中长度问题的一些基本策略。

3、在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，在本节课教学中我融观察、操作、交流等学习方式为一体，突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测、测量让学生体验1毫米和1分米的长度，并且用手势比一比加深对1毫米和1分米的长度的认识。

然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是1毫米或1分米的物体，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。

四、说教学流程为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节：

（一）创设情境，激趣导入；

（二）充分感知，建立表现；

（三）巩固练习，拓展运用；

（四）课堂小结，自我评价。

具体的教学过程如下：

（一）创设情境，激趣导入。课前，我出示姚明的照片，问学生：“认识吗？”学生纷纷说“认识，是篮球高手，个子很高。”“有多高？”学生猜测：“2米多吧。”电脑出示姚明的身高后，学生都很感兴趣，大声的读着姚明的身高。接着我又出示小女孩的照片，学生看到比姚明矮多了，再向学生说明：小女孩身高1米28厘米，又追问：“还可以这怎么说？”，然后让学生简单说明一下自己。

最后让学生用手比划一下 1米和1厘米分别有多长，并说说它们之间的关系。这样一方面拉近了老师与学生的距离，消除其上公开课的紧张情绪；另一方面复习了长度单位“米”和“厘米”，为探究新知识做好铺垫。“同学们都有身高，我手中的铅笔也有长度。今天我们就一起学习铅笔有多长。”这样简单的一句话引入新课，板书课题。创设这样的情景，让学生明白今天的学习内容与铅笔的长有关，激发了学生探究新知识的积极性，将学习用品带入课堂，让学生体会到“生活中处处有数学，数学就在我们身边”。

（二）动手操作，探究新知；具体说来，认识新知可分为三大步：

1、认识分米

（1）估一估：教师拿出一枝10厘米长的铅笔，学生拿出和老师铅笔一样长的小棒。让学生先估一估老师的铅笔的长度，并充分的让学生说说估算的结果和方法，预计：有的是凭感觉估的；有的是根据一柞的长度比一比再估的；有的是根据食指的宽度比一比来估的。

教师肯定：这种用身体上的尺子来估测物体的长度，是一种...

永生的眼睛这篇课文的心得体会怎么写

教学内容：《永生的眼睛》教学目标：1.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往对生命的热爱。2.从重见光明者的角度从更深层次感受光明的可贵，生活的美好。3.了解家人对角膜捐献的看法和态度，并能成为一位角膜捐献的实践者。教具：多媒体课件板书设计：永生的眼睛教学过程：导入：（配乐朗诵）你的眼睛，像远方淡蓝的大海：那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到的海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时间，去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。

我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗？曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见光明人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的安迪！这永远也都不可能了。但是她却可以和温迪的妈妈进行对话和交谈，而且会知道关于这一家人与眼角膜更多更感人的故事。刚才我们从重见光明者的画中感受到了他的心声，下面就让我们走进文中作者的一家。一.真情投入有感情朗读全文，感受父亲温迪的话语：并完成下列问题：你所给予别人最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。

这句话是“我” 岁很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯因时，爸爸能有助于他人的健康恢复，我们的死就是有意义的。而讲的话语。话语的影响（）如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并象这是年，父亲你的女儿一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！想一想，另一对父母如果看到他们的女儿也向温迪而讲的话。一样，将会多么高兴。话语的影响（）妈妈我真为外公所做的一切感动骄傲。你想过什么看这是 14岁时，我不见会有多么痛苦吗？我死后也要学外公见眼睛送给失明的人。的话语。话语的影响（） 1. 文中“我”对眼角膜捐献态度有和变化？从哪里可以看出来。 2. 读一读上面人觉得最感人的话语。（指名读，齐读） 3. 你认为穿越时间的话语中你都感受到了什么？ 4. 结合这些话语谈谈你对“永生的眼睛”的理解。

二.真情对白看来同学都被父亲和温迪的朴实真诚的话语打动了，从他们的话语中感受到了一种精神的传承，虽历经时间而不逝去。面对一家三代人的角膜情结“我”却没有没有更多的话语，我想今天就给“琳达”一个机会，就和哪位接受温迪角膜移植的人进行交流，而两位交流者就是在座的每一位同学们：（一）交流前的准备： 1. 角色的选择：琳达重见光明者2. 谈话资料的准备：家人的话语《假如给我三天光明》3. 对话方式，可以时下面的结构，也可以自由确定：重见光明：我要感谢您的，感谢您，。琳达：人最珍贵的东西，如果我的（），会多么的。重见光明：我知道了，更要我要把这样的诗句献给你的全家：琳达：从眼中，我有看到了，他们会永远。

4.自由组合进行交流。 5.展示：下面让我们聆听两颗心灵的交流，他们是否能够引起你的共鸣：（并组织自己的语言）从大家的不同的回答中，不同感受中我们对课题，对文章，对眼睛，对永生有了更多的理解。这是一片有心写成的文字也让我们大家有心去品读，用心去感受。（读句子）老师曾经布置一项作业，让你把这篇文章读给家长，亲人听，并让谈谈对角膜捐献或器官捐献的看看，下面说愿意展示一下你的采访结果。人们都说科学无国界，我想人类没有的情感也是没有国界的是共通的，这片来自异域他乡的文章感动了你的家人，更重要的是在他们心中早有这种爱的萌芽。课堂实践：1. 以重见光明者角度写一首赞美诗。 2. 以“我”的角度协议向社会倡议捐献角膜的倡议文字。

一篇关于成语故事滥竽充数的说课稿

“滥竽充数”的寓言故事可谓家喻户晓，这则寓言通过南郭先生的故事，告诫那些不学无术、靠投机取巧和蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，却骗不了一世；警示人们要想在事业上取得成功，只有靠勤奋学习，掌握真才实学，练就过硬的本领，才能适应环境的变化。

然而认真反思一下南郭先生的经历，不会吹竽的南郭先生混进宫廷乐队长达数年不被发现，我们不禁要问：南郭先生是通过什么程序进入乐队的？平时是由谁训练、管理他的？为什么乐队中的其他成员没人揭发他？

首先，宫廷乐队的负责人负有不可推卸的领导责任，用人不察、机制不健全是他应负的责任。其次，宫廷乐队的“中层干部”也许是一个好的吹竽手，但是他绝对不是一个称职的“干部”，因为他对自己的部属都不了解。其三，宫廷乐队这个团队中，人人明哲保身，不敢伸张正义，知情不报，如果此风不刹，“按下葫芦起了瓢”，乐队还会有其他问题发生。

社会在发展，时代在进步，当今各行各业在人力资源、制度管理等方面越来越科学、严谨、有序，“南郭先生”的处境越来越艰难了，作为前车之鉴，从“滥竽充数”寓言中，企业应该得到一些理性的启示。

身为领导的“帅”，要察好人、用好人。领导干部不可能也不需行行精通，但是一定要起到组织协调和宏观指导的作用。建好章、立好制，以良好的机制选拔人才、激励人才，把好人才“进口关”、“提升关”和“监督使用关”。用人要先识人，作为领导，只有确保“乐队”中都是真正的“吹竽师”，方能保证听到悦耳动听的乐曲。

身为干部的“将”，要对上负责、对下负责。干部是一个团队里的中层力量，是上传下达的“中枢”机构。中层干部直接与一线人员打交道，务必要做到了解基层实情，为领导层决策当好参谋；大胆科学管理，确保贯彻领导意图不走样。中层干部只要能做到对上负责和对下负责，岂能出现“南郭先生”落荒而逃的丑剧？

身为员工的“兵”，要干好本职工作、关心团队荣誉。企业兴旺，人人有责，一个团队的发展既需要员工在自己本职岗位上努力干好工作，也需要他们发扬主人翁的精神，敢于揭发身边的不正之风。要抛弃狭隘的“人缘”观，不能当老好人，“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的世俗观念绝不可取，不去或不敢伸张正义。否则，长此下去，最后的结果只有一种：团队解散。

帅、将、兵三者同心协力，各司其职、各负其责，就没有“南郭先生”的容身之处，就能建设一支优秀团队。

滥竽充数”的故事告诉人们：那些弄虚作假的人虽能蒙混一时，但是无法蒙混一世，他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。

其实南郭先生撒了个弥天大谎，他压根儿就不会吹竽。

像南郭先生这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪装。只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验。