师风师德建设征文语文教师如何不尴尬

[师德师风工作汇报]教书育人是教师的天职，是教育过程中不可分割的两个方面。教育的过程其实就是影响和被影响的过程。多年来，我一直用自己正直、坦率、真诚、友爱的朴素人格去影响一届又一届的学...+阅读

师风师德建设征文语文教师如何不尴尬

当下，很多语文老师上课，台上口沫飞溅，台下睡成一片。造成这种尴尬局面，固然有多方面的原因，[1]但我们语文老师自身内在修养不足，没有足够的魅力来感染学生，无疑是其中的一个重要原因之一。韩愈言：“师者，所以传道、授业、解惑也。”在韩愈看来，传道，是作为老师的第一要务。所谓“道”，无需多言，指的是道德品质。韩愈终生以弘扬儒家学说为己任，希望用儒家理想来治理社会，他的道，就是儒家的理想蓝图。我们今天的“道”的概念显然已远远扩大了，包罗万象，爱国家，爱人民，追求公平正义......进而扩至人类社会的一切美好品质，都是我们老师所要传授的内容。问题是，怎么传？口传，还是身传？为什么有的老师在学生心目中有崇高的威信？仅仅是因为学识渊博吗？非也，教师的人格魅力是第一教育要素。一个教师，言必信，行必果，以身作则，学生能不信任你吗？！一个教师，胸怀坦荡，豁达大度，仁爱无私，粪土名利，学生能不敬佩你吗？！一个教师，工作兢兢业业，公而忘我，无怨无悔，学生能不感激你吗？！一个教师，公平公正，一腔浩然正气洋溢于言谈举止之间，学生能不敬畏你吗？！若如此，“亲其师，信其道”，学生能不喜欢他上的课吗？若如此，“亲其师，信其道”，学生走向社会后能不模仿他的品行吗？反之，一个蝇营狗苟、埋头于名利之间、奔走于势利之途、靠谎言和虚伪来“忽悠”学生的老师，当他在课堂上大谈“生当做人杰，死亦为鬼雄”的豪语时，当他盛赞“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮时，当他深情表达自己“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的敬业精神时，会是一副多么滑稽的闹剧场面啊！纵使他是张仪再世、苏秦复生，恐怕学生也不会为之心动一二吧！所以，以愚所见，教师的人格魅力是作为一个好教师的第一要素。尤其对于一个语文老师来说，更是如此。因为，就语文教学来说，道德品质教育、美好的情感熏陶，其本身就是语文教育的一个重要目标。当然，语文作为一个重要的基础学科，知识面非常广博，涉及面很宽。所以，语文老师首先应该具有精深的专业知识，其次，还应该具有比较广博的知识面和兴趣爱好。只有这样，教师才能够站在教与学的制高点上，洞察学生的思维脉搏，思学生之所虑，教学生之所需，寓教于乐，用精巧的点拨打开学生的智慧大门。同时，与时俱进，为学生介绍前沿知识、成果，使学生的学习步调跟上时代的节拍。试想，如果一个教师在课堂上照本宣科，净说些学生都知道的东西或教辅资料上现成的东西，人家还要你这个教师干什么？！人家与其花时间找罪受，不如忙中偷闲睡一觉，养好精神晚上回家自修。另外，作为一个好的语文老师，语言魅力不容忽视。教师上课要有激情，或慷慨激昂，或幽怨悲伤，或轻快喜悦......语言要抑扬顿挫，有所变化，不能一个语调到头，像学生背书一样贫乏。要将自己的情感融入到作品当中去，不能置身于“事”外，做个局外人。若语调平淡，像播新闻一样，学生就会觉得你面目可憎，难以亲近，自然就会闭目养神，将你置身于“事”外了——由着你唱独角戏。反之，一个激情澎湃的老师，是会用他的情感攫住学生的魂灵的。我想，一个语文老师如果在具备了一定的专业素养之外，再有独特的人格魅力、学识魅力和语言魅力，学生大抵是不会不喜欢他的。那时，教室里肯定是另一番景象：台上神采奕奕，台下笑靥生花！到哪里去找睡觉的学生？！