人教版高中数学说课稿《输入、输出语句和赋值语句》

[经典语句祝贺语]灿烂的语言，只能点缀感情，如果我沉默，代表我真的喜欢你。好想对你说：让我爱你吧，此生毕后，来世再续。好想，真的...好想。轻轻的一个吻已经打动我的心，深深的一段情叫我思念到如今...+阅读

各位老师：

大家好!我叫FANWEN51，来自XX大学。我说课的题目是《输入、输出语句和赋值语句》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第二节，课时安排为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：

一、教材分析

1.教材所处的地位和作用

我们用自然语言或程序框图描述的算法，但是计算机是无法看得懂，听得见的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序。程序设计语言有很多种。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句和循环语句.。而我们今天所要学习的是前三种算法语句，它们基本上是对应于算法中的顺序结构的。

2.教学的重点和难点

重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。

难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。

二、教学目标分析

1.知识与技能目标：

(1)正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。

(2)会写一些简单的程序。

(3)掌握赋值语句中的=的作用。

2.过程与方法目标：

(1)让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法;并能初步操作、模仿。

(2)通过模仿,操作,探索的过程,体会算法的基本思想和基本语句的用途,提高学生应用数学软件的能力.

3.情感,态度和价值观目标

(1) 通过对三种语句的了解和实现,发展有条理的思考,表达的能力,提高逻辑思维能力.

(2) 学习算法语句,帮助学生利用计算机软件实现算法,活跃思维,提高学生的数学素养.

(3) 结合计算机软件的应用, 增强应用数学的意识,在计算机上实现算法让学生体会成功喜悦.

三、教学方法与手段分析

1.教学方法：引导与合作交流相结合,学生在体会三种语句结构格式的过程中,让学生积极参与,讨论交流,充分挖掘三种算法语句的格式特点及意义,在分析具体问题的过程中总结三种算法语句的思想与特征.

2.教学手段：运用计算机、图形计算器辅助教学

四、教学过程分析

1. 创设情境(约5分钟)

在课的开始，我要求学生们举出一些在日常生活中所应用到的有关计算机的例子，如：听MP3，看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，并告诉他们在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，然后接着问他们知不知道计算机到底是怎样工作的?通过这个问题引出我们今天所要学习的内容。(板出课题)

在这个过程中，我让学生们将课本学习的内容与现实生活联系在了一起，这样能够激起他们对接下来的所要学习内容的兴趣，为整节课的学习打下一个良好的基础。

2.探究新知(约15分钟)

这里我先给出一个题目：用描点法作出函数y=x+3x-24x+30的图象，用描点法作函数的图象时，需要先求出自变量与函数的对应值。编写程序，分别计算当5,4,3,2,1,0,1,2,3,4,5时的函数值。(程序由我在课前准备好，教学中直接调用运行)

程序：INPUTx=;x 输入语句 y=x^3+3*x^2-24*x+30 赋值语句 PRINT x 输出语句 PRINT y 输出语句 END

(学生们先看，再跟着做,先不必深究该程序如何得来，只要模仿编写程序，通过运行自己编写的程序发现问题所在，进一步提高学生的模仿能力)

之后，我向学生们提问：在这个程序中，他们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句?(同学们互相交流、议论、猜想、概括出结论。提示：input和print的中文意思，还要请学生们注意到在赋值语句中的赋值号=与数学中的等号意义不同。)

此过程由老师引导，学生们自己讨论并总结出什么是输入语句、输出语句和赋值语句，这样比老师直接地将知识传授给他们，学习的效果更佳，同时也锻炼了学生们思考问题的能力和概括能力，激发学习兴趣。

然后给出一个思考题：在1.1.2中程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语句来表达?(学生讨论、交流想法，然后请学生作答)这样可以及时应用刚刚学习的内容，并可以将前后所学知识联系起来。 3.例题精析(约12分钟)

在本环节中我为学生们准备了三道例题，这三道例题均选自课本的例

2、例3和例4，学生通过这几道例题的讲解,结合计算机程序上机运用,可以掌握在程序设计语言中的前三种算法语句,体会到他们在程序中的意义和作用。

4.课堂精练(约4分钟) P15 练习 1.

提问：如果要求输入一个摄氏温度，输出其相应的华氏温度，又该如何设计程序?(学生课后思考，讨论完成)通过提问启发学生们思考，发散思维。