七年级语文说课稿《风筝》

[小学语文优秀说课稿《一个小村庄的故事》]九年义务教育人教版小学语文第五册的第10课《一个小村庄的故事》以一把斧头为线索，讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受...+阅读

一、说教材教材的地位和作用：《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继人生自然科学主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。《语文新课程标准》明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力，要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合，要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学。

课文特点：《风筝》一文富有真情实感，很切合学生的思想、学习、生活实际，通过对风筝事件的叙述，似乎于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情，表达主题。细读作品，作者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。

全文情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。全文情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。

二、说学生七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但是，对于本文这样意蕴深厚的文章，则容易出现：抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难的现象。

所以要考虑让学生多读，要保证学生思考的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。引导帮助学生认真品味文中思想、情感，加强学生的思想品德修养，唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品味，激发他们的写作兴趣，引导他们开展语文实践活动。从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。

三、说目标从知识和技能方法和过程情感、态度和价值观考虑，确定本文教学目标如下：

1、知识和能力：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

品读描写误解和冲突的语句，进行语言积累，积累文学常识。(2)圈划文中表示误解和冲突的内容，体会赏析散文的基本方法; 提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。(3)梳理文章层次，继续巩固记叙文的有关知识，理解文章内容，把握文章主旨，提高阅读能力。

2、情感态度和价值观：(1)感悟误解和冲突中的情感，了解科学的儿童教育思想。(2)结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

3、过程和方法：发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

4、写作指导：学习本文在叙述中饱含深情的写法。

四、重难点根据七年级学生认知和思维能力的发展及叙事散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：教学重点：阅读整体感知全文，感受兄弟手足之情，梳理文章层次，理解文章内容和主题，了解科学的儿童教育思想。

教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。

五、说教法本文的教学以一个中心问题导引梳理文章内容层次，感知主旨。

1、采用情景法激发学习兴趣;速读了解文章内容;

2、以问引读，合作探究，重点理解我对小兄弟的虐杀和悔意，及得不到原谅的悲哀根源;

3、以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题;

4、通过自主质疑、合作探究来启迪思考。

力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。

六、教具：小孩嬉戏图片、小兄弟痴迷图、游戏音乐及视频、多媒体展示

七、说学法要求学生按照明确的目标进行课前预习，自学生字词，查阅资料，梳理文学常识，初读了解文章大意;引导学生通过朗读启发、讨论、探究深入理解文章内容，梳理层次;在阅读思考中，理解文章的情感、写作技巧，得到学习语文的乐趣。

八、说流程

1、情境导入，初步感知设计意图：出示图片，形象直观的创设情景，导入文本研读。(1)配儿歌展示儿童嬉戏图片或视频，感受幸福童年。(2)导入新课：我们的童年是幸福、快乐的，但是并不是所有的人都有这样的幸运。今天，我们就来学习第4课《风筝》，了解在旧中国，封建教育观和家长制下的儿童生活吧。(3)我们欣赏欣赏优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。

欣赏的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这几条途径入手：与文本对话;与作者对话;与生活对话;拓展实践。

2、对话文本，落实重难点轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文，既积累了词语，又对文章有了初步的感知。所以我让四名学生来读课文，利用古筝曲《高山流水》做背景音乐、渲染气氛，让学生边听边思考：(1)我们了解了本文是一篇回忆体、记叙性散文。

文章

1、2自然段写眼前北京的冬季放风筝情景。这令作者想起了对一件往事，那是一件什么事?哪些段讲述了这件事?(2)这件事过去了二十多年后，作者心里不能释怀，他有什么愿望?是什么使他有了这样的想法?作者得到弟弟的原谅了吗，为什么?哪些段写了他思想转变，想补过却不能，内心很沉重?