构建高效课堂辩论赛辩词

[辩论赛辩论技巧与注意事项]论赛应该注意的9大事项： 1、辩手必须熟悉辩论的规则， 2、自我展示方面力求创新，展现队伍的整体性 3、环节的发掘。比如说对于剩余时间的安排。 4、辩位安排：一辩求稳、语言有震...+阅读

辩题一：构建高效课堂应当先学后教还是先教后学正方：构建高效课堂应当先学后教反方：构建高效课堂应当先教后学正方1辩()：主席、各位辩友，大家好!作为正方，我方的观点是：构建高效课堂应该先学后教!高效是相对于低效而言的。高效课堂有三个特征：一是课堂效率高;二是课堂效益大;三是课堂教学效果佳。什么是效率高?就是课堂达成度高，即学生知识掌握扎实，课堂检测正确率高。什么是效益大?就是课堂发展度大，即学生学习兴趣浓，行为习惯好，能力提升快，素质发展全。什么是效果佳?就是课堂满意度好，即教学目标、形式与内容和谐统一，过程与结果完美结合。传统意义上的学是学生在课堂上紧跟老师的讲而照搬照录。这是一种被动的接受学习，弱化了学生的主体地位。学生参与度不高，责任意识不到位，思维不深刻，学的结果不深刻，不持久，价值不大!我方认为：真正的学是学习主体自主、自觉的意识和行为。所谓先学，就是在课堂上，老师先让学生紧紧围绕本课时的学习目标自我探究、自我实践、自我学习即个体独立思考尝试解决问题;接着，让学生就不会的问题相互探究、相互实践、相互学习即兵教兵、兵练兵、兵强兵。传统意义上的教是老师不根据学生的需要而进行的讲解和传授。这种教忽视了学生的已有知识经验基础，是对学生的一种严重不了解、不信任、不尊重!我方认为：真正的教是引导和点拨。所谓后教，就是在先学的基础上，如果学生还不会，或理解不透、形不成规律、找不到方法。此时，学生处于愤悱的心理状态和思维矛盾之中，口欲言而心未达，急需老师的启发、引导和点拨。不愤不启、不悱不发!老师出场了!启发、引导、点拨学生在问题与答案、规律、方法之间搭起最有效的桥梁，最终使学生学到知识，解决问题，形成能力。教师的精彩引导不是讲解，而是学生学习的辅助，如同几何证明中的辅助线，这个辅助线只有准确、到位，才能称之为精彩、省时、高效。综上所述，我方认为：课堂上学生的学才是目的，教师的教只是手段。教师的教只有真正服务于学生的学，教与学的关系才能得到科学体现，师生关系才能和谐，课堂效益才能实现最大化。先学后教符合科学认知规律，符合学生求学规律，体现了有序学习的教学思想。很好地处理了教师教与学生学的关系，使教学具有更科学的次序。先学中，教师要做好导学工作导学习内容、方法;后教中，教师要做好导教工作在兵教兵的基础上，导规律、方法、注意点、内涵和运用;当堂训练中，教师要做好导练工作练反思、练反馈、练质疑、练运用、练举一反三。整个过程，教师的教与学生的学有序展开：导学(学生自学)导教(兵教兵)导练(学生训练)。学是教的基础和前提，即以学定教;教是为了学生更好地学，即以教促学。先学后教充分关注了这些特点，体现了以人为本的理念。由此我方认为：构建高效课堂就应该先学后教!反方1辩()：我方的观点是：构建高效课堂，应该先教后学。什么是高效课堂?就是单位时间内用最少的精力和物力投入，取得课堂教学效率的最大化和教学效益的最优化，并最终取得良好教学效果的课堂。对高效课堂的理解，对方辩友与我方是一致的，但运用哪种教学方式能构建高效课堂，我方与对方辩友却是志同而道不合，我方的观点是：构建高效课堂应该先教后学。理由是：

1、先教后学自孔子时期延续至今在教育史上不断经历着演变和进步，新课程实施以来这一方法更是发生了前所未有的革命性的演变。大浪淘沙，在经过无数教育者的改革与探索后，先教后学与其他教学方法的结合日益成熟，更具有生命力，已成为高效课堂中最基本和最主要的教学方法。

2、著名教育学者余文森教授在《论有效教学的三条铁律》中提出：当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这是教学的一条规则，而不是一种可采用也可以不采用的方式、方法。这条规律的潜在意义在于：学生的独立学习能力是需要培养的，新课程实施过程中所出现的自主变自流的现象就是因为缺少了教这一环节，这是我们教育学生也是我们培养学生独立性和独立学习能力的根本依据.

3、教师由于闻道在先，术业有专攻教师的先教能使深奥，抽象的课本知识变的具体形象、浅显易懂，避免了学生认识过程中的许多不必要的曲折和困难，有效地保证了学生在短时间内学到人类花费漫长时间积累起来的知识和技能，而且还领会学科蕴含的思想观点思维方法和情感因素，所以更省时、高效，学生的学科能力也得到了全面提高。

4、对学生来说以人教之更胜于以书教之，教师的先教融进了教师自身的学识、修养、情感，流露出教师内心的真、善、美。所以，教师的先教远比让学生先看毫无感情的教材来的鲜活。而对教师来说，这不仅是知识方法的输出，也是内心世界的展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。可以说，它是学生认识人生、认识世界的一面镜子，也是学生精神财富的重要源泉。

5、从动态发展角度来看，这个教学过程也就是一个从教到学的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力;随着学习学习能力的由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生与之相反的变化，最终达到学生能力的全面提升。