苏教版高中语文必修一《想北平》说课稿

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一、说教学理念1.主要采用互动交流、评点对话的方法培养学生主动学习、自觉探究、协作交流的学习品质。2.注重情感的体验与品味，注意对语言的咀嚼体味，达到真正读懂文本、培养阅读习惯与能力的目的。

二、说教学目标1.知识目标：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。2.能力目标：理解散文的主要特征，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。

3.情感目标：深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。

三、说学情已有知识和经验：每个人心中都有一份对家园不可割舍的感情;高一学生，文字理解与表达能力已达到一定的高度学习方法和技巧：注重情感的体验与品味，注意对语言的咀嚼体味个性发展和群体提高：深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情

四、说教材内容文本在教材中的地位：苏教版必修一第三专题月是故乡明第一板块漂泊的旅人中的第一篇课文文本特点：作者用纯净通俗的语言表达了对故乡北平深切的爱课时安排：2课时

五、说教学重点、难点重点：体会文章思想感情，品味文本语言进而把握文章主旨。

难点：理解散文的主要特征，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。

六、说教学方法教法：点拨法;探究法;讨论法学法：主动学习;自觉探究;协作、交流

七、说教学过程一导入故乡是一杯陈酿，离它越久，香味越浓;故乡是一首歌曲，它的音符和歌词烙在游子的心头。故乡存留了我们生命的根，是我们情感的归宿。因此，古往今来，人们从未间断过表达对故乡的恒久记忆与牵挂，今天我们学习一篇思念故乡的散文《想北平》(师板书课题)。

这种导入方法可以引导学生快速入境，身临其境地那股浓浓的眷恋之情，激起情感共鸣，引发学习兴趣。这是感悟散文意境的第一步。二整体感知课文

1、问：谁想北平?(导入了解作者)(1)学生介绍老舍相关知识(2)师指明识记重点：老舍(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代作家。主要作品：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，1951 年因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予人民艺术家称号。

2、问：作者想北平想到什么程度?(导入赏读文章最后一句，初步感知作者感情)

3、问：作者为何如此想念北平?(导入探究文本)这样就完成了教学目标中把握大意与初步感知作者感情。而且文章的层次也已经明确无疑。三欣赏探究交流

(一)探究问题：作者为何想北平想到要落泪的程度?

1、学生活动：(1)阅读课文，(2)找出文中表现出的理由(3)跳出课本，探寻理由(4)交流、讨论思考所得

2、参考提示：(1)不在北平。

(引导简单了解作者当时情况)(2)不只是游子的思乡之情使然。(引导了解写作的时代背景)(3)深层次原因：因爱而想(引导赏析课文

2、3两节)

(二)探究问题：作者对北平有怎样的爱?

1、学生活动：(1)诵读课文

2、3两节、(2)归纳、交流

2、参考提示：爱到说不出(1)与北平心灵契合融为一体(2)如爱母亲一样爱北平(了解老舍对母亲的感情并引导学生联系自身理解文中所说的那种爱)(3)愿为诗人，像杜鹃似的啼出对北平的爱(了解杜鹃啼血的典故，理解作者对北平的深情)

(三)探究问题：这个让作者如此眷恋的北平是什么样子的?(引导赏析我的北平)

1、学生活动：(1)阅读课文4---6节(2)自主概括所写的我的北平的特点(3)交流

2、参考：复杂而有边际动中有静(我的) 北平布局匀调贴近自然

(四)探究问题：作者为什么只写我的北平?

1、学生活动：(1) 欣赏北京的相关图片(2) 回顾全文内容(3) 讨论探究：北京是历史悠久的大都市，可写的地方很多，这里作者为什么不去描写北平的宏伟的皇家园林、高大的建筑，却把笔墨花在北京的物产、平民的生活上?

2、参考：(了解：)有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是他是北京人;二是他是一个满族人;三是他是一个穷人;四是他差不多有十年生活在国外;五是他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世。

(小结：)可以说北京是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。因此，老舍笔下的北平必定是与众不同的北平，是融入了强烈的主观情感的我的北平。是一个平民的北平，一个普通真实的北平。(导入写作技巧的学习)这一环节灵活，可让学生充分独立展示的思维过程，培养其思辩能力，创新思维能力，化形象的感知为抽象的理性分析。这一过程允许学生畅所欲言，引导其学会归纳。

四写作技巧延伸学习：一枝一叶总关情，作者虽然是选择普通北京人的院子、墙根，描述日常生活中的果果菜菜，但是，通过这叙描的我的北平，表明了自己与北平的亲密关系，表达了独一无二的情感。