九年级语文上册《山地回忆》说课设计

[初中人教版政治八年级上册《做友好往来的使者》说课稿]【教材分析】 1、教材地位及作用 “开放的胸怀”是第三单元第五课第二框题“做友好往来的使者”的第一目内容，在本单元教学中起着承上启下的作用，即在上节课学习“世界文化之...+阅读

《山地回忆》教学设计与反思【文本解读】孙犁同志写于一九四九年十二月的散文《山地回忆》是九年级语文上册最后一单元的一篇文章。这篇文章写于一九四九年，据孙犁自己说一九四九年十二月，我写了一篇短篇小说《山地回忆》，发表在《天津日报》的《文艺周刊》上。是一篇构思精巧、笔简意深的佳作,是一篇反映抗日战争时期根据地军民鱼水情的精采篇章。散文用倒叙手法,以阜平蓝(或一双袜子)为线索,描写了我在烽火连天的抗日战争时期,和根据地妞儿一家交往的事。这篇文章最大的特点是作者采用精彩的对话描写了一个活泼可爱的小女孩的形象。因为这一单元的文章是以话里有话展开的，且这篇小说不以情节曲折取胜，因而无须多加分析，更值得注意的是它的人物和语言。所以对本课的教学应从诵读，抓住对话去解析人物形象。【教学设计】[教学目的]

一、认真诵读作品，把握人物形象。

二、体会作品的语言风格。[教学设想]

一、重视文本诵读。本文篇幅不长，可以花不多的时间，通过诵读，领会作品。

二、关于背景，可以在诵读作品后由学生提炼总结，借以培养学生的抽象概括能力。学生在阅读或诵读作品后，只须概括出，故事产生于抗日战争时期，而且是抗战最为困难的时期即可，因为这两点是这篇小说人物形象产生的依据。[教学过程]

一、导入新课今天我们要学习的是孙犁的一篇战争题材的小说《山地回忆》。料想大家经过预习后，会对这一定性表示惊奇，为什么呢?我想大家可能会觉得战争题材似乎不是这样写的。请大家一起来回忆，我们读过哪些战争题材的作品，这种题材的作品有什么特点。(可能的答案有小说，电视，电影等等。特点无非是场面宏阔，炮火硝烟，残酷凄惨之类。)

二、介绍孙犁及其作品关于孙犁其人。孙犁原名孙树勋，河北省安平县东辽村人。孙犁到安新县同口镇小学任教，他在这里初步了解白洋淀一带人民群众的生活，在创作题材和思想感情上都有所积累，白洋淀成为他以后最优秀的作品中人物故事的背景。1937年冬，他参加党领导的抗日运动，在冀中地区从事革命文化工作。1939年，孙犁到晋察冀边区政府所在地冀西山区的阜平城，在刚成立的晋察冀通讯社做通讯指导工作。1944年，孙犁到延安，在鲁迅文艺学院学习和工作。1945年重返冀中参加土改。1949年后，到天津日报社工作。从1939年起，先后发表了《荷花淀》《芦花荡》等短篇小说，后又创作了《风云初记》《铁木前传》等长、中篇小说。关于孙犁作品。五四以来的小说创作中存在一条乡土文学的脉络。鲁迅先生最早即被称为乡土艺术家，他本人也曾从乡土文学的角度评述过文学研究会的一些青年小说家的作品，之后有更多人写出这类小说。他们主要写的是农村生活，具有鲜明的地方特色、风土人情。例如鲁迅等人之写浙江，沈从文之写湘西，萧红萧军等人之写东北，以及蹇先艾之写贵州，废名之写湖北等等，留下了一系列的优秀作品。从这个意义上看，赵树理之写山西，孙犁之写河北，各以其浓郁的乡土气息和人物风情，继承了乡土文学的特点，进入这重要的传统。但他们又有较大的差别。上述乡土文学作家，当他们写作时，都已离开故乡，寓居各地，鲁迅先生曾将这种作品与侨寓文学相比。他们的作品也因之较多流露对故土的离愁别绪，怀念中还时感失落，鲁迅先生曾评述到蹇先艾心曲的哀愁，许钦文无可奈何的悲愤，还评述到萧军和失去的天空土地，受难的人民搅成一团，鲜红的在读者面前展开的作者的心理。赵树理、孙犁等人就不同了，他们都身处故乡，生于斯、长于斯、生活战斗于斯，作品中自然表现出与上述作家完全不同的心情和精神。作为山药蛋派和荷花淀派的代表人物，他们的写作风格，对后来写作农村题材的作家，产生了深远的影响。

三、整体感知

1、读课文，画出生字词。

2、读课文，理清结构。小说的内容大致可分为四个部分：第一部分(从开头至连袜底也是用麻纳的)，是故事的缘起，由见到故人引起对过去生活的回忆。第二部分(从就是因为袜子至一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了)，写我与女孩子在河边相遇、相识。第三部分(从我洗过脸至纺，拐，浆，落，经，镶，织)，写我与女孩子一家的交往和培养起来的深厚情谊。第四部分(从当她卸下第一匹布的那天至结束)，写我对山地生活的纪念和妞儿一家现在的生活状态。

四、合作探究

1、文中写了几个场景?找出来并分析一下人物形象。这篇小说的主人公是那位女孩子，她没有姓名，她的父亲也只是称呼她妞儿，这是极为普通的称呼，几乎可以用在所有的女孩子身上，这是孙犁小说常用的手法，例如《荷花淀》里的几位可爱的女子也大多没有姓名，这说明这个或这些美丽动人的人物，只是冀中地区千百万美丽动人的人民的代表和缩影，但她或她们又绝不是一个集合概念，而是一个或一些有着丰满形象的人物。我们从这篇小说的叙述和描写中可以清楚地看出那位女孩子的形象。(启发学生，通过阅读和分析，对其形象用简明的语言加以概括)这个女孩子有这样一些性格特征：一是爽快率直，甚至还透着点泼辣。她在河边洗菜，我在她的上水洗脸，她就不高兴了。于是朝我喊：你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!当她听到我的离着这么远，会弄脏你的菜的辩解时，更加恼火了：菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?不仅毫不让步，反而有些得理不让人了。这就是我和她的初次见面的情景，初看起来，这个女孩子简直太过厉害，很不友好，很快我们就发现不是这样，这只不过是她坦率的性格的自然外露而已，正如她的姥姥说的她不会说话(意思是不懂得婉转，没有世故)。这样写，也有点欲扬先抑的意思。