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[怎样编写长方形与正方形的认识的教案]3、教材内容的核心数学思想 (1)从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。 (2)有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，...+阅读

活动目标1.跟随音乐用优美柔和并具有朝鲜风格的动作和乐器演奏的音色来表现音乐的情绪。2.通过讨论知道如何按乐器音色的高低感觉，将四种乐器的先后顺序与四种手腕花的先后顺序一一联系起来。3.学习有控制地演奏，表现乐曲既优美又热情的风格。活动准备1.碰铃、圆舞板、铃鼓三种乐器的总数与幼儿人数相等，另外有大鼓一面。2.录音机和音乐磁带，活动前看过幼儿用书：《苹果送给老师尝》。

3.教师已带领幼儿观看过朝鲜舞蹈的录像，体验朝鲜舞蹈和音乐的风格。4.幼儿已经学习过手腕翻花的舞蹈，即“身体动作总谱”。活动过程1.幼儿跟随乐曲复习“身体动作总谱”。 ★教师引导幼儿随音乐跳舞。教师：上次我们学习了一个朝鲜的舞蹈，你们还记得吗？现在我们来跟着音乐跳舞，想一想手腕翻花的顺序是怎样的。2.教师与幼儿共同讨论：如何按乐器音色的高低将四种打击乐器的先后顺序与四种手腕花的先后顺序一一联系起来。

★教师分别演奏碰铃、圆舞板、铃鼓、大鼓这四种乐器，让幼儿倾听并分辨乐器音色的高低。教师：你觉得这四种乐器里面，哪一种乐器声音最高？哪一种乐器声音最低？圆舞板和铃鼓的声音哪一种更高一些？ ★教师引导幼儿将讨论的音色高低与四种手腕花的顺序一一对应起来。教师：头顶上做手腕花的动作时，手腕花的位置最高，我们可以用声音最高的乐器来表示，用哪一种呢？（教师边说边做头顶上翻手腕花的示范。

）体侧做手腕花时，位置最低，我们可以用哪一种乐器表示呢？肩上做手腕花动作时，可以用哪一种乐器表示？在体前做手腕花动作时，可以用哪一种乐器表示？3.教师与幼儿共同讨论：如何将[17]小节以后的舞蹈动作转变为相关乐器的演奏方案。 ★教师做拍一下手右手颤摇的动作，与幼儿讨论该舞蹈动作的打击乐器演奏方案。教师：哪一种乐器可以用摇的方式来演奏？铃鼓可以怎么摇？前面的拍手动作可以怎么来用铃鼓演奏？ ★教师做拍手跺脚的动作，与幼儿讨论该舞蹈动作的打击乐器演奏方案。

教师：最后结束的时候又拍手又跺脚可以用哪些乐器来合奏？4.在教师模仿乐器演奏动作的暗示下。幼儿跟随完整乐曲做全部乐器演奏的模仿动作。 ★教师逐一演示碰铃、圆舞板、铃鼓、大鼓这四种乐器的演奏动作，让幼儿明确不同的乐器演奏动作分别怎么做。 ★幼儿看一下自己椅子底下摆放的是什么乐器，明确自己将要做什么乐器的模仿动作。

★教师用乐器演奏动作指挥幼儿随乐曲完整地做全部乐器演奏的模仿动作。5.在教师指挥动作的暗示下。幼儿分声部做乐器演奏的模仿动作。 ★教师：下面你们来做小小演奏家，我来做指挥。我的手指到哪边，就请哪边的小朋友做乐器的模仿动作。6.幼儿使用打击乐器.在教师的指挥下完整地演奏。 ★教师：现在请你们把打击乐器拿出来，看老师的指挥进行演奏。

7.幼儿分声部自由交换乐器，在教师的指挥下完整地演奏。8.请个别幼儿志愿者当小指挥。指挥其他幼儿完整地演奏。活动建议 ★教学变式：在幼儿由乐器演奏模仿动作转变为真实的乐器演奏时，教师可根据幼儿实际演奏的情况及时调整自己的指挥动作或幼儿演奏乐器的演奏方式。如：幼儿做乐器演奏模仿动作有困难时，教师可将自己的指挥动作调整为乐器演奏动作给予幼儿一定的暗示。

又如幼儿在教师指挥动作的提示下，能很好地做分声部乐器演奏的模仿动作，可以让幼儿直接进入真实的乐器演奏，激发演奏的兴趣。如幼儿的打击乐器演奏经验不足，可将7、8两个环节放人下一学习层次进行。 ★活动延伸：在幼儿完整演奏乐曲的基础上，初步尝试用高低音鼓（或高低音木鱼、或双响筒）配合奏出第二结尾特殊的节奏型——咚哒哒咚哒。

引导幼儿独立地用两个动作来表现该特定节奏型或合作地用两人的演奏来表现该特定的节奏型。 ★区角活动：提供碰铃、圆舞板、铃鼓、双响筒若干和大鼓一面，以及录音机和音乐磁带，放在音乐角供幼儿进行表演。表演中幼儿共同商讨、分配指挥和演奏乐器的不同角色，进行自主性表演，丰富幼儿打击乐器演奏的经验。 ★领域渗透：在科学活动“乐音和噪音”中，通过比较两种不同的录音片断——打击乐“苹果送给老师尝”和幼儿自由敲击各种乐器较响的声音，了解乐器正确的使用方法，知道要爱惜公用物品。