初三历史第十九课俄国日本的历史转折1两国改革的不同点与相同点是

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初三历史第十九课俄国日本的历史转折1两国改革的不同点与相同点是

相同点：两国改革的性质都是封建社会自上而下的改革，都保留了许多封建残余，都是两国近代史上的转折点，都促进了两国资本主义的发展，实现了国家的振兴摆脱了危局，但也都是国家走上军事扩张的道路。不同点：改革的深度和层次不同俄国是实行生产关系变革，废除农奴制度，解放了劳动力，促进了资本主义经济的发展，但是保留了沙皇专制制度，改革力度不大。日本是通过政治改革，施行一系列资本主义的措施，废藩置县，人民平等，殖产兴业，制宪法，开国会，建立近代天皇制度和近代化的军队，发展教育提倡文明开化，日本进行的是进行全方位的近代化改革。影响不同：俄国资本主义经济有所发展，但是仍然落后于先进的资本主义国家。日本迅速崛起，成为新兴的帝国主义国家，摆脱了民族危机。

第二题相同点俄国农奴制度是封建农奴制度在近代的延续，农奴人身受到控制，但还是有自己的生产工具和自己的家庭以及一小块自己的份地。俄国农奴制的废除是自上而下的和平变革美国黑奴制是建立在资本主义基础上的奴隶制度，黑奴毫无人身自由，自身没有人和生产资料和资本。美国是进行了四年之久的残酷内战，才结束黑奴制度的。相同点：都严重的阻碍了资本主义经济的发展，都造成了剧烈的社会矛盾。

五年级语文下册第十九课历史背景

课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》等。这是根据意大利文学名著《爱的教育》中《佛罗伦萨的少年抄写者》改写的。作者是艾多蒙多·亚米契斯（1846—1908）。意大利作家，出生在意大利里古拉州的一个小镇奥奈格里亚。亚米契斯军事学校毕业，参加过统一意大利的爱国战争，在行军打仗中开始创作。1868年出版了以这次战争为题裁的第一部短篇小说《战地生活》。1870年亚米契斯退伍从事教育事业，这期间创作了许多反映教育的作品，像《一个教师的故事》和《学校与家庭之间》；1886年出版了《爱的教育》（译做《心》），这部作品以一个小学生的名义，通过日记体的形式，讲述了很多故事，他将“爱的教育”融进这些故事，用以培养年轻一代的思想情操。

《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品，被译成几十种文字，在全世界各国出版发行。

历史怎么学？该记什么？笔记该怎么做

(2)学生该如何做好历史笔记呢？（可针对高二、高三的学生或普遍高中生，可多角度分析，也可引申出学习历史的方法或技巧） “好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记好处是多方面的。第一，有助于抓住难点、重点和主要方法，便于课后再次回味教师的思路，掌握科学的思维方法，深化对课堂讲授内容的理解。第二，有助于眼、耳、脑、手密切配合，协调活动，培养和提高感知、记忆、思维和写作、速记的能力。第三，有助于把教师概括总结的知识提纲挈领地记下来，积累大量宝贵的资料，使所学知识系统化、条理化。第四，有助于课堂听讲全神贯注，提高学习效率和质量。记听课笔记要做到三点： 1.注意听讲，处理好听、记的关系，是做好笔记的前提。作听课笔记，学生处于一种较被动的地位，往往因“听”误了“记”，或因“记”误了“听”。

为处理好“听”与“记”的关系，要做到“三记三不记”，即：重点的问题记，疑难之点记，教材上没有的记，次要的不记，教材上有的不记，易懂的不记。由被动转为主动。听课要集中注意力，全神贯注地跟着教师讲课的思路走。务必把老师讲的问题听清楚，这样你才知道哪些是重点问题，哪些是疑难之处，哪些内容书上没有直接涉及到。例如：在讲到法国大革命中法兰西第一共和国建立时，老师就会把共和制和法国大革命中的君主立宪派所建立的君主立宪制两个概念做比较和解释，对此，学生就应把这些内容记到笔记上。 2.听、想、记结合，认真记录，以想（思维）为主要手段。从上课到下课，埋头死记，一股脑儿充当录音机和记录器，课堂上没认真听，更无暇思考，无暇消化，笔记虽记得很多，但脑子里却是一片空白，势必影响听课效果。

其实，在课堂上，同学们不一定非得记下教师的全部板书内容，比如书上有的知识点就不用再做记录。另外，笔记不一定非要记在笔记本上，要视具体情况而定，有些内容，比如小标题、序号、概念、对文中某句话的补充说明等都可直接记在课本的空白处，而对一些很重要的知识点或总结到一块的知识点都应记在笔记本上。为抓住理解这一关键，做笔记的方法是：课前预习有重点的记，详略得当选择记，结合理解灵活记，抓紧时间迅速记，不懂问题特殊记。 3.定期整理笔记，可以升华为单元归纳、主题归类等。一堂课45分钟下来，教师既要按大纲要求完成教学任务，又要求每个学生听懂、记住。这需要大量的时间。因此，在老师讲到某个需要记到笔记上的问题时，不可能照顾到每个学生，而学生之间确实存在着差异，有的记得快，有的记得慢，这样在课堂上有部分学生来不及详细记，就可用符号表示，也可用熟悉的标志表示，课后再做整理。

当然在复习中定期对笔记要加以补充整理。整理笔记的过程是个分析、归纳、综合、逻辑思维的过程，不仅有利于知识的条理化、理论化，而且便于巩固记忆和培养提高自学能力。总之，学生要做好历史课堂笔记，是一个长期的工作。它的养成一方面要靠任课老师慢慢诱导，另一方面学生自己要有意识地养成自己记笔记的习惯。在做笔记时要做到重难点突出，一目了然，真正地使课堂笔记成为学生日后复习功课的一个得力助手。