2015年春高中课程体系学习心得

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x中的核心是课程，在学习过程中，我认真了解了一中的课程体系，受益匪浅，感受颇深。课程是为学生服务的，一中的课程体系能够为孩子们提供更多的自主权和选择权。下面就一中课程体系做一个简单的介绍：

以学校初中课程为例，课程是由9个学习领域构成的，分别为：语言与文学、数学、人文与社会、科学、商学与经济学、技术、艺术、体育与健康、综合实践。各学习领域设置相应的模块。商学与经济学领域暂时不纳入本届学生必选课程，有兴趣或学有余力的同学可以自主选择，做为选修学分。为满足部分学生个性需求，还在相应学习领域设置了大学先修课程。

学段划分：每学期20周教学周，划为三个学段，两个大学段，一个小学段，每个大学段为9周，小学段为两周。设置小学段只要苏杭满足学生个性化的学习需求。

小学段两周均是自习，帮助每位同学在知识储备、学习规划、自我管理等方面做及时的调整。学生因个性化的学习需求而安排各异：包括学科援助（教师个别辅导）、新课自修（进行下一阶段的自主学习）、学科活动（激发学生兴趣的实践活动）、体育俱乐部（每天下午的体育类趣味活动）。

思考一：这样的教学模式，让孩子清晰地把每学期的的学习分为三个阶段，第一二学段主要是在教师的引导下，每周清晰地明确自己的学习目标和任务，中间的小学段主要是学生在自主做小学段的学习规划，根据规划进行查漏补缺，自主学习下一学段的知识，通过这样的教学模式，在不断培养学生的规划意识和自主能力，通过执行学习规划完成学习任务，学生对自己的学习做到心中有数。

一、分学科的课程体系：

分层课程数学、物理、化学、生物

分类课程：语文、英语、史政地、技术、体育

综合课程：艺术、游学、研究性学习

特需课程：书院、援助课程、特种教育

思考二：学校把各类课程做成课程体系，而课程体系在最大的限度上进行校本化，学校进行二次开发，自编教材。并突出以学生个体为单位的选择性，分层和分类、专项和综合相结合，用未来的方向引导学生，启动学生发展的动力。要求每一个孩子都有必选的课程，这和现有的高考进行了有效的衔接，又有很多选学的课程，学生可以按照自己的兴趣爱好自主的选择，实现了学生对课程选择的最大自主权，长此以往，就会驱动学生的内动力，逐渐培养了学生的自主意识。

分层课程：以高中数学为例：课程分级分层。每个课程设置不同的层次，比如高中数学，一共分了三个层级。

数学ⅰ：服务于人文方向的文科数学考试。使用的是理科人教版教材。

数学ⅱ：服务于主要满足工程与经济学方向的学生需求，课程内容有20%与高考内容无关。

数学ⅲ：服务于满足数理方向、数学学习能力较强的学生的需求，在理科高考基础上，进行了一定的拓展和加深，其中课程内容有50%与高考无关。

数学课程还开设了微积分、线性代数等大学先修课程，主要满足对数学特别感兴趣而学有余力的学生开设的，感兴趣的学生进行自主研修。

分类课程：以高中语文为例，实行课程分类，分为语文必选课程、自选课程和少数民族语言课程三个部分，其中引桥语文和高中语文是必选课程，执行国家课程标准，而为了满足学生在学习语文中的差异需要，高中语文还设置了7个自选模块。其中有补弱模块和提升模块，每学期每位学生可以根据自己的语文学习情况，从自主模块中自主选择，也可以不选。

思考三：一中的分学科课程体系实行分层次的、分类型的课程，可以提高学生学习兴趣。过去，学生不喜欢某门课，就会应付。让学生上有挑战性的课，总有一个课程适合他。各类课程的设置总是想方设法地让学生勇于展示自己，表达自己的想法，学会倾听、与人分享等。让学生在各种课程的学习中，综合素质和各方面的能力都得到了提高好发展。

综合课程：以艺术课程为例，艺术课程主要是为学生的艺术素养和沟通、合作、协商等能力的发展搭建平台，学校开设了话剧、中国画、油画、书法、声乐、动漫、摄影、合唱、舞蹈等15个课程模块，这些课程学生在毕业前至少修两个课程模块进行学习。

其中综合课程中的综合实践课程是一中课程体系的另一个大的亮点，这些课程主要是为了满足学生综合素质提升的需求，结合学校的培养目标，学校的综合课程按照“志远”、“意诚”、“思方”和“行圆”四个领域设置。“志远”课程引导学生们进行生涯规划，确定远大目标，启发学生立志成为某一领域的领军人物或者杰出人才。如：名师讲堂、名生讲堂、社会职业考查等等，“意诚”课程倡导学生诚信做人，突出培养学生为他人，为社会服务的责任和意识。主要课程有：管理与服务，入学教育、社团、假期社会实践等；“思方”课程励志学生独立思考，成为有想法的人。主要课程有：策划创意、提案建议、课堂金思维、研究性学习等；“行圆”课程突出日常行为规范的自主管理，培养学生的自律意识。主要课程有行为规范、每月百星等。