初三语文教学案例分析

[听初三数学课心得体会]一、学习体会：此次去ｘｘ中学参观学习，尽管只听了两节数学课，听了一个讲座，但感触很深，受益匪浅，让我们真切地感受到教育的鲜活的生命力，下面来谈一下我的收获和体会。1.走进校园，感受浓...+阅读

到了初三，老师和学生压力都很大。特别是刚上初三的时候，对学生经常是火急火燎的，不如意就心里堵得慌，容易发脾气。一心想好好地抓抓他们，出点成绩。对于目标生作文得多少分直接关系到他能否及格。所以一定要训练好他们的作文。第一次作文收上来，在我意料之中也在意料之外：能够说清意思的没几个，语言通顺的更是凤毛麟角，绝大多数学生东扯西拼还凑不了两百字，而且书写很不好，印象最深的是李佳文和吕贵阳：只写了几行与主题毫无关系，而且不能算是句子的句子。

本篇文章来自资料管理下载。虽然他们基础很差，但我充满自信，相信凭自己热情和耐力，遵循循序渐进、因人施教的原则，一定能扭转形势。一切都在我的计划中有序地进行：第一步，要求目标生写足四百字，只要书写工整，字数达到即给A等，不规定题目，不管有没有中心，语言通不通顺，想怎么写就怎么写，第一次作文下来，每个同学手里拿着作文本兴奋得小脸通红：从来没有得过作文A等呢！我因势利导：作文其实不难，就像平时说话一样，想怎么说就怎么说，只要说出心里所想。

这一步打消了同学们畏惧作文的心理，尝到了作文的甜头。第二步，试着写清楚一件事，交待清楚时间、地点、人物、原因、经过、结果六要素，基本做到语言通顺；第三步，学会运用语言、动作、心理、外貌等描写，把一件事写得具体生动形象；第四步，学会在记叙完一件事后，加入简单的议论和抒情，起到点明中心、升华主题的作用。第五步，学会选取几件典型的事件来刻画一个人，让人物形象丰满起来，学生又学会了简单地写人的文章。

慢慢地，我教学生如何立意、如何选材、如何安排详略、如何布局，如何修饰语言，如何开头和结尾，如何修改作文……半年过去了，看着学生们在我的一步步引导下，写作能力一点点进步，我心、里有一种成就感。但有几个人却让我头痛：刘钦林的字写得一沓糊涂，而且屡教不改；吕贵阳从来不按你的要求作文，你说到广东，他一定去北京；李佳文每次作文都抄袭，如果不准抄就写不出……眼看着初中只剩下最后半年了，他们还是远远达不到合格的要求，我沉不住气了，开始骂、罚、甚至挖苦，但越是这样他们越是有抵触情绪。

怎么办呢？我意识到，急是没有用的，只有想办法。本篇文章来自资料管理下载。对他们几个人我一是耐心谈话，二是特殊处理，每次作文我都和他们一起做四道程序：第一道，和全班同学一道写，让他们自由写，尽可能按老师要求写；第二道，选出班上写得好的同学的范文做参考来修改自己的作文，可以借鉴别人的好句子好思路，但不能照抄；第三道，他们相互批改点评；第四道，根据老师的修改意见再写一遍。

在这个过程中，我始终都保持关心和细心，及时表扬他们的点滴进步，渐渐地他们已经能保证每篇文章都认真做，而且基本上能做到围绕中心，语言通顺，李佳文的一篇文章还达到了班级中上的水平，我给予了高度的评价，他们兴奋不已，这对他们来说确实不容易。语文教学的目的是培养学生听说读写的能力，其中写是最难的，是其他能力的综合。作文教学一直被视为语文教学的老大难，因为它费时多，收效低，特别是对于基础特别差的学生来说，这个工程尤其艰巨和漫长。

语文教师应该以满腔的热忱关注学生的点滴进步，不急不燥，手把手的领着学生上路，相信吧，有耕耘就一定有收获，只是有的种子需要更多的养分、需要更长的时间和精力精心打理，当我们做园丁的教师付出了足够的耐心和心血后，我们要做的事就是：慢慢地等待花开。