我们作文要写读后中华文选里的的一篇文章的读后感

[《蔡元培教育文选》读后感]蔡元培先生是我国近代史上开一代风气的教育家之一，中外敬仰。近日略览了《蔡元培教育文选》，对这位可敬的先生又深了许多了解，他并不再是高高在上可望而不可及的，他的很多教育言...+阅读

我们作文要写读后中华文选里的的一篇文章的读后感

(1992.06)想起了《中华文选》（1992-06-01 21:35:38）转载分类：五常谈教育闲着无聊，翻阅最近出版的拙作《凭阑集》，谈到《关于中文教学》一文时，再有感慨。该文反对中文教学，但也承认香港的学生中文水平每况愈下。我指出这不幸，并非由于英文教学所致，而是由于香港政府对教育的诸多管制——那是学语文的大忌。今天重读该文，我想《中华文选》这一套课本跑到哪里去了？我记得，《中华文选》由浅入深，一共八册，收集了好些名家的散文，包括古文的。那是一本课本精品；四十年前，我在香港作「番书仔」时，它是中文教材。我不相信，以《中华文选》作课本的学生，其中文水平会像今天香港学生那样不成气候。我还记得《中华文选》第一册的第一篇，是巴金的《繁星》——「我爱月夜，但我也爱天星。

从前在家乡，六、七月间的夜晚，在庭院中纳凉时，我最爱看那密密麻麻的繁星。看着那天星，我就会忘掉了一切，彷佛回到母亲的怀里……」第二册的第一篇是鲁迅的《秋夜》——「我家后园有两株树，一株是棘树，还有一株，也是棘树……」是的，《中华文选》有朱自清的《荷塘月色》与《背影》，有诸葛亮的《前出师表》，有王勃的《滕王阁序》，有苏轼的《赤壁赋》，也有王羲之的《兰亭集序》。其它名家还有冰心、徐志摩、梁启超……而所选的文章无一不是精品。我还记得《中华文选》是我被逐出校门之后还要一读再读的。这套选集，读来过瘾之至。趣味盎然的课本，其感染力可使学生不顾及考试而读之。《中华文选》有这样的魅力与能耐，但今天却不知去向。

我不知今天香港的英文书院里所用的中文课文是什么。大约十年前，我参阅过他们的中文课本，发觉所选用的文章不能与《中华文选》相提并论也。这「新」课本不是没有好文章，但其中一些艰深难明，一些老气横秋，一些诸多造作——非精品也。更重要的是，「新」选的文章缺乏趣味情致，没有感染力。好的文章是超越「时间性」的。那么为什么《中华文选》会被淘汰呢？最近，我向一位旧同学提出这问题（我于一九五七年离港赴美，一别二十五年），他说，在六十年代时，香港学生激增，编选课本的见有利可图，获得教育司署的批准，就推行新的中文课本而把《中华文选》抛弃了。我从来不反对著书或编书赚钱，但书的好与坏，怎可以由政府官员下判断的？不懂中文的人当然不可以当中文教师，但假若一位中文教师有资格教学，那么他就应该有选择课本的权利。

由政府指明要教什么，试题要怎样发问，哪一课本可以用，哪一课本不准用，教师再有才华，也无能为力也。今天，英文书院的中文教师，大多数可能不曾听过《中华文选》这个书名。但我认为，只要他们看过这一套书，而又有选择课本的自由，加上没有考试之种种「规定」的话，那么，《中华文选》死而复生，是可以肯定的。我不明白为什么出版《中华文选》的书局，因为此书不被中学采用就不再发行。香港好学的学生还是有的。学校不采用作课本的书，自己也可以把它视为课外读物。既然过瘾精彩，课余读之，何乐而不为？何况九七在望，他日在中文方面若能下笔成文，每月多了两千块钱的收入，应该是低估的了。随便写一篇呗！

一个教师到底能走多远读后感

“我一直认为，天生我材必有用，一个人生下来就是来改变世界的，我要做改变世界的人，哪怕改变一点点，也是我自身价值的体现。”这是本书的题记，也是朱良才老师的真实写照。说起来真是无地自容，同样的从教多年，从来没有过这样的豪气干云，没有一个个这样那样的梦想与目标，没有几十年如一日的激情与执着。我相信每一个读过此书的人都会被他的意志和坚守所折服。这本书对我心灵的触动让我想起了一句非常美丽的话：教育本身意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我想在以后的教学路上，最起码可以从以下几方面去向他学习：

一、做个有心人

一个优秀的教师在工作中十分注意讲究方法，用心去做，不断争取获得成功，换而言之，“用心”是优秀教师的一个重要特征。朱良才老师就是这样一个人，他总是会很用心的记下他感兴趣的东西，诸如一个优秀教案的片段、一堂精彩课堂实录、一篇美文、一段哲理、一段名人名言、一种教育教学理念，等等。正是有了这样的积累，他才能轻松地驰骋在教学这片天地。一个有心的教师还会把每一个学生都装在心中。正如他在文中所说：教师要真正成为学生心灵不设防的朋友，就必须以真诚去培养学生的真诚，以真心换取学生的真心，以真情去换取学生的真情，以心里不设防换取学生的心灵不设防。我们很多的老师一下课就端坐在办公室，极少与学生谈心交流，更说不上打成一片了，教育生活中表面看起来十分愚蠢的错事背后，也可能有十分充足而正确的理由，发生了问题往往是因为师生之间的交流机制出现障碍。面对学生的错误一味的批评、指责，只能让教育停留在表面。

二、做个快乐人

愉快的情绪让人精神振奋，精力充沛，学习，工作的效率特别高。快乐是一种心态；快乐是一种满足；快乐是生活的艺术。一个快乐的老师会努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；一个快乐的老师将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的老师则更容易看到孩子的缺点。一个经常不快乐的人就不会有工作的激情，教育孩子时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈。

三、做有激情人

马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。激情不老，应该成为每一个教师重要的追求。朱良才老师在教育路上奔走了20多年，在20多年的教学历程中，他一直是一个劲头十足的人，无论接受什么教学任务都是充满激情去完成。一切伟大的成就和创造都离不开一颗激情的心。激情创造方向，激情展开目标，激情给人生以追求，给生命以精彩。正是这种激情，他在教学路上走得这样骄傲；正是这种激情，他拓宽了教学路子；正是这种激情，他不断释放自身能量。

四、做爱读书人

考察那些优秀教师的成长轨迹，不难发现，爱读书是其共有特点。从他们身上，我们领悟到，一个勤于读书、善于读书的人，他的知识积累，他的研究能力，他的工作效率，都会高出一筹。

但读书的意义并非仅限于此，读书不只是提高人的生存能力、人生质量，读书还能塑造人的灵魂，升华人的精神境界。博览众书，则心胸玲珑，见识广博，语言有味，气质高雅。俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。作为教师不断地学习，不断地充实自己是很有必要的。“给孩子一杯水，教师需要一桶水”。更何况在这信息时代里，孩子们接受知识比我们教师快，涉及的面比我们教师广，如果我们教师不及时更换这一桶水，无法满足现在孩子的需求。“学高为师，身正为范”，所以我们教师必须掘开阅读的泉眼，让源源不断的活水流淌在教师的心中，才能成为一个优秀的、学生敬佩的教师，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有教师不断学习，不断进取，做一个爱学习的先引者，才能引领学生去学习。

最后引用文中一段话与大家共勉——我们的工作不仅需要智慧，更需洋溢着浪漫的情怀，诗意的把握每一种可能的方式，展示教育工作的生命力和创造力，为学生营造出轻松和谐的成长环境，愉悦学生，快乐自己！（文/海阔天空）

教师最需要什么读书笔记

读书笔记可以写大概内容以及心得。

有人说，读书应成为教师生活的一种常态。常读书，才能不断地充实自身，提升自己。近期我读了由赵国忠主编的《教师最需要什么》，感受颇深。书中说；“教师到底最需要什么？是金钱？是名利？是学生好的成绩？还是家长的尊敬、社会的推崇。

其实，教师最需要的是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值、有意义，越来越能体悟到人生的真谛”。如下是本人的几点体会：

首先，教师要学会思考。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：一个有学识的、善于思考的、有经验的教师，他并不花很长的时间去准备明天的课，他直接花在备课上的时间是很少的……而是养成了勤于思考的习惯。在思考中精心钻研教育的每一个细节，在思考中用心设计每一节课，努力让教学成为一种艺术。

其次，要用真心对待每一个学生

教师必须要了解学生，因为每个学生都有不同的特点，这些特点又是丰富多彩的，了解学生是教育教学的前提，教师不仅要了解学生个体的学习动机，还要了解学生的学习能力、思想表现、品行修养等。教师应该用行动去告诉学生你是真心地在了解他、关心他，使他们产生强烈的自信。

再次，要学会赞美和激励。

每个人其实都希望获得别人的赞美，作为教师，无论何时要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。在教学中，应以鼓励、表扬为主，充分调动学生蓬勃向上的积极性，让学生都获得不同程度的成功。

如何教育教学是教师规划自己人生的重要内容，而只有进行合理地规划，才能达到那种崇高的人生境界。