从历史是什么浅析历史事实与历史学家

[高考改革历史与现实]创建于1952年的全国普通高校本专科招生统一考试制度（以下简称“统一高考”），是我国一项独具特色的教育考试制度。自建制以来，统一高考虽经历了“文革”的劫难和社会各界不时的诘...+阅读

从历史是什么浅析历史事实与历史学家

第一，历史事实并不同于非历史的“过去事实”。历史事实仅仅是经过历史学家选择了的少数具有重大意义的事实，而另外一些影响不大的事实则只能不幸的被划入非历史的范畴而加以摈弃。【3】譬如，“1850年在斯塔布里奇.威克斯，一位卖假货的小商贩因小事发生争执，结果竟被一群疯狂的暴徒蓄意踢死。这是一件历史事实吗？”【4】卡尔认为，当没有历史学家引用并证明这件事情的真实性，那么这就不是一件历史事实，充其量只是一件过去事实。历史事实过去事实与的区别在于，1个是历史学家的研究对象，1个则不是；第二，历史事实不同于历史的基本事实或原始材料，而必须经过历史学家的诠释并融入后者的思想认识与情感体验。譬如，“秦始皇”、“前221年”、“中国”这些是一些构成历史基本框架的原始材料，但并非历史本身。

而“秦始皇于前221年统一中国”，尽管这种说法会有很多争论，比如，当时秦始皇所统一的仅仅是1个并未覆盖当今中国全部版图的特定区域，意即不是完整意义上的中国，但是，就这种说法本身而言，它却可以算作历史学家的事实。...

卡尔威特的教育读后感

[卡尔·威特的教育读后感]熟读世界历史的同学也许会知道十九世纪的德国曾出现过一个小天才，这个小天才便是小卡尔·威特，卡尔·威特的教育读后感。他八九岁就能自由运用德语、法语等六国语言，并通晓植物学、动物学、物理学和化学，尤其擅长数学；9岁考入哥廷根大学，14岁被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学法学教授；23岁发表《但丁的误解》，成为研究但丁的权威…… 如若只是阅读这份官方的数据，我想，大家也许只会惊羡于他所拥有的如此耀眼的成就，可，若看过《卡尔·威特的教育》后，我想，你们不再只会停留在惊羡这一步，更多的应是倾佩卡尔·威特与他妻子对孩子的用心良苦，以及他在教育过程中所表现出来的精湛的教育技巧。

卡尔·威特是德国哈勒洛赫小村庄的牧师，曾受过良好的教育，在儿童早期教育上有自己独特的看法，因此，当小卡尔·威特出生后，他便开始着手实施自己的教育法，尽管所有的人都安慰他说，孩子有点痴呆，是与生俱来，你就顺从自然吧。后来证明他的坚持与执着都是正确的，被认为是痴呆婴孩的小卡尔·威特所取得的突出成就便是最好的证明。当小卡尔·威特14岁时，即1818年，卡尔·威特将自己的教育心得体会写成了一本书，即《卡尔·威特的教育》。该书详细记载了小卡尔·威特的成长过程，以及自己教子的心得和独辟他径的教育方法，是卡尔·威特对小卡尔·威特14岁以前的教育总结。但，此书问世后并未立即引起人们的重视，原著几乎绝版，保留至今的只有很少的几本，因此，真正看过原著的人极少，但，他的教育理论散见于其他教育著作。

就是今天手中的这本书籍的内容也只是原著的冰山一角。然，透过这冰山的一角，我们还是可以略知作者在对儿子进行教育中所体现出来的某些教育原则。首先，身教性原则。不管是要儿子做什么，他们夫妻都是身体力行，首先努力让自己做到，并透过行为尽可能地对孩子起到潜移默化的作用。比如他希望孩子长大以后对别人的帮助能够心怀感激，对推荐过小卡尔·威特的校长，卡尔·威特与儿子商量礼物的选择，并亲自带着儿子去拜见了那位校长，读后感《卡尔·威特的教育读后感》。这其实是告诉我们说，想要让孩子成为什么样的人，你得先成为那样的人。不然，孩子从哪里去模仿呢？其次，贯彻性原则。通读全书，我发现一点，卡尔·威特对于孩子有点“狠”，他认为该怎么样的，就真的是一点都不客气，丝毫没有容情之处。

印象较深的是他为了改掉孩子的“慢性子”，培养他珍惜时间的好习惯，他坚决将孩子的牛奶送给女佣，在其他方面也是如此，说到便做到，态度之坚决足以让一些父母认为他是狠心。可，认真一想，其实不然。他这么“狠”心，正是为了将孩子的翅膀训练硬朗，为孩子他日能够搏击蓝天作好准备，想想，这是不是可以给那些总是狠不起心来的溺爱孩子的家长们一些启示呢？其三，适度性原则。卡尔·威特认为，不管是批评，还是赞扬，我们都需要把握好一个度。这就好比是水，多了便是泛滥成灾，起不到它实际的作用；少了也不好，依旧是得不到应有的效果。所以说，作为家长，我们应该准确得把握好那个“七寸”。这不禁让我想起当今赞扬成灾的教育现象。自从赏识教育得到广泛传播之后，不少家长都开始摈弃“棍棒教育”，开始实行“赏识教育”，这是教育的好气象，但，不久家长却发现，孩子越来越没有出息了，于是，他们便埋怨教育理论与现实实际是不相吻合的。

其实，并不是教育理论与现实实际不相适应，而是父母急功近利的世俗之心掩盖了他们自己的爱心，爱被尘埃掩盖，他们又怎能静下心来认真的寻找教育方式的那个“度”呢？实际上，教育并无常法，但却需要你有一颗爱心，平常心和耐心，以及信心。有此四心，你便总能找到适合你家孩子的那一套教育方法；有此四心，你也会是一个优秀的教育专家。因为，我们每一个父母都是无师自通的教育专家。关键是，你是否放下攀比功利之心，真正地为了孩子未来着想？纵观《卡尔·威特的教育》，其实我们会发现，它所体现出来的教育原则不止这三种，还有很多，比如是尊重性原则、自然性原则、快乐性原则等；其次，我们还能发现，所有的这些原则都不是单独存在的，而是有所重叠，并贯穿于他教育的整个过程。

由此可知，卡尔·威特不愧是位成功的世界级教育专家；其三，本书不仅通俗易懂，而且将原著与我国实际相结合，对国内家庭教育中存在的诸多普遍问题进行分析和指导，并力求做到全面，不仅适合在教育迷途中徘徊的家长们，更是成为年轻父母的教育指导书。 By Kelly 2011-10-25 〔卡尔·威特的教育读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

阅读下面的文字完成后面的问题如果问人为什么不读书

【答案】【小题1】D【小题2】A【小题3】B【答案解析】【小题1】试题分析：D项说“但人们都难以理解”以偏概全，原文说“但大多数人对这种变化太不以为意了”。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【小题2】试题分析：原文“这种‘浅阅读’风气的存在，凸显了整个社会浮躁肤浅的荒败景观。”因此“浅阅读”只是社会浮躁的表现形式之一，二者并无因果关系。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【小题3】试题分析：A项“其他什么都不读”错，比如还读”日常生活类图书”；C项强调一味读图和读网有百害无一了利”说法绝对化；D项第四段主要讲的是阅读轻典的作用和意义，提倡人们阅读经典。考点：归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。