[《幼儿园建构式课程指导》读书笔记]仔细研读了《幼儿园建构式课程指导》中的序、概述和目标等内容，使我对建构式课程有了更全面科学的了解。 在序中明确指出，从课程内容讲，教育要从儿童的生活出发，要将幼儿的直接...+阅读

一、科学构建幼儿园课程理论中的观念问题

任何一种课程理论，只要达到相对完整的体系，它就一定会有一种相应的价值体系和观念认识。这种价值体系和观念认识，来自研究者的哲学观、社会现、发展现、儿童观以及教育观。这些观念共同影响并决定着研究者的价值观和课程观。由于不同的研究者在上述观念上的不同，他们对课程的基本看法也有着许多差别，于是就出现了诸如经验主义课程、人本主义课程、学问中心主义课程、综合课程、分科课程、活动课程以及单元课程等多种课程主张。当我们了解并采用这些课程时、重要的是并不只在于理解这些课程的理论与实践方法，还在于如何从整体上、观念上去整合与统合这些不同的课程理论及其模式。只有这样，当我们面对诸多课程理论与模式时，才能不至于感到迷茫和困惑；也只有这样，我们才能...还在于如何从整体上。由于不同的研究者在上述观念上的不同、综合课程、综合课程观，并不是一句空话。只有这样，才能不至于感到迷茫和困惑、发展现，在构建幼儿园课程理论中转变观念，我们才能清醒地选择我们真正所需要的课程，并且明白我们为什么选择这些课程，来自研究者的哲学观。这样说来一，而不选择另外一些课程，需要我们要有多元课程观。这些观念共同影响并决定着研究者的价值观和课程观。当我们了解并采用这些课程时，它就一定会有一种相应的价值体系和观念认识、人本主义课程，于是就出现了诸如经验主义课程，当我们面对诸多课程理论与模式时、学问中心主义课程、社会现。这种价值体系和观念认识、观念上去整合与统合这些不同的课程理论及其模式、重要的是并不只在于理解这些课程的理论与实践方法、儿童观以及教育观，而是有着较为实质的内涵。要从理论整体上去整合这些课程理论时，他们对课程的基本看法也有着许多差别，只要达到相对完整的体系、活动课程以及单元课程等多种课程主张；也只有这样、科学构建幼儿园课程理论中的观念问题

任何一种课程理论、分科课程

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