如何劝导偏科的学生

[《劝导》读后感]《劝导》是简奥斯丁的作品之一，它不如《傲慢与偏见》、《理智与情感》、《艾玛》那样有名，但依然承袭了奥斯丁的一贯风格：平静——如水，如蓝天上淡淡的云，文笔平实流畅，毫不张扬。...+阅读

偏科不管是在哪一个学习阶段都会发生的事情，往往因为一个科目太弱而影响到整体的成绩，造成拉后腿的现象，如果小孩偏科怎么办呢？

步骤/方法

（一）矫治的着眼点：激发“弱科”兴趣激发“弱科”兴趣，就是让学生对不喜欢的学科产生浓厚兴趣。激发兴趣可采用一些方法：

(1) 用目标激发兴趣。把学习目标分解，定下阶段性的小目标，刚开始要求放低一点，这样一实

现便能激励再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓厚。

(2)

用优势引导兴趣。尽量发现学生某方面的优势，以此为“兴奋点”培养兴趣，享受成功的快乐，建立信心，比如一个学生不爱学语文，但发现该生书写工整娟秀，教师就以此为“兴奋点”激发语文的兴趣。

( 3

)用兴趣迁移兴趣。学生对“弱科”没有兴趣，而对某项活动有兴趣，可利用某项活动兴趣，迁移到“弱科”学习上来。如学生不爱学数学，但喜欢玩电脑游戏，于是可以把数学有关内容编成电脑游戏，让学生玩，玩着玩着学生可能会对数学也来了兴趣。

（二）矫治的着力点——锻炼学习意志。偏科生对“弱科”学习既缺泛兴趣，还有畏难情绪，遇到

困难往往知难而退，所以培养学习意志，养成勤学不懈的品质，应是矫治偏科的着力点。教师必须帮助学生树立学习“弱科”的信心，增强克服和排除学习困难的毅力，否则，一遇困难就气馁，或“三天打鱼，两天晒网”，“弱科”还是学不好。

（三）矫治的侧重点——培养“弱科”能力。

矫治“弱科”学习，除了激发兴趣、锻炼学习意志，还要把侧重点放在培养能力上。如数学是一个学生的“弱科” 那么，教师应该帮助学生提高观察能力、概括能力、理解能力、运算能力以及解决问题的能力。当然，“冰冻三尺非一日之寒”，培养能力是一个较长的过程，教师要善于发现学生能力上的不足，进行强化与补救训练。

4（四）矫治的落脚点——促使学生素质全面发展。

矫治偏科学习，教师需要投入大量的时间，对学生进行“弱科”“补差”，帮助他们克服学习上的困难。但是，克服学习上的偏科倾向，千万不能“矫枉过正”，否则出现“弱科变强科，强科反而变弱科”，学生还是不能全面学习。矫治偏科学习的落脚点一定放在促使学生素质全面发展上，在抓“弱科”学习的同时，不仅不应限制他们对所擅长科目的学习，还应帮助他们充分发挥自己的“强科”优势，既要补““弱科””之短，

又要扬““强科””之长，这样才有利于学生全面提高。有一个木桶原理是说：“一个用木板做的木桶，若有一块木板短于其他木板，那么这个桶只能容纳到短木板上沿的这部分体积。”但如若把木桶斜放，所容纳的体积就大了。对偏科生也是一样，尽量充分发挥“强科”之长，以长促长，取长补短，他们才会更全面、更健康地发展。