浅谈如何有效提高智障学生口语能力的实践与研究李老师

[教师口语表达中应注意两个问题]在许多中小学生中间都可以听到这样的议论：“某老师的课讲得好，听得懂。”“某老师的课讲得不好，听不懂。”那么，为什么会有“讲得好，听得懂。”和“讲得不好，听不懂”之分呢？究其真...+阅读

语言障碍是多数智障儿童共有的障碍。由于语言障碍，他们与人交往就显得较为困难。智障儿童生活的社会空间主要是学校和家庭。在家庭中，智障孩子一般只限于与家里人交往，而家里人常因忙于工作，与孩子交流时间、质量得不到保证。他们终日静静地坐在那里一言不发，缺乏与人交往、合作，他们身上或多或少地有着不合群、礼貌举止欠妥、害怕与人交往、自私、孤僻、性格内向等表现。

使家长感到难堪，有的家长就不愿意带自己的孩子外出参加社交活动。交往能力的低下与交往机会的欠缺，使智力残疾儿童的智慧发展受到严重的影响。与人交往是弱智儿童适应社会的一个重要方面，也是智障儿童自身生存于社会、被社会平等地接纳的重要保证。如何有针对性地对智障生开展口语交际实践，进行人际交往能力的培养，也引起越来越多的特殊教育工作者的重视。

对于正常的孩子来说，在宽松的环境、平等师生关系下，绝大多数的孩子都是能说会道的。他们常常因心有所想、情有所发而一吐为快。智力残疾儿童因其智力低下，口语交际能力差，要么无话可说，要么说的话缺乏生机与灵气，更多的是为了老师的提问而简单地刻板地说两个词或句。究其原因，在教学中老师没有真正燃起孩子们说话的兴奋点是一重要的方面。

学生缺乏说话的意愿，口语交际就失掉了基础。故笔者认为，在教学中应当重视智障孩子们的口语交际能力培养，充分激起孩子们的表达欲望，让他们有话想说、有话可说。从而使他们获得口语表达的提升，收获人际交流的经验。当然学生的个性、兴趣等的差别会造成其口语交际兴奋点各不相同，但同处一个班级中且年龄、知识水平、交际范围等方面来看是带有很大共性的。

只要教师能深入细致观察，以敏锐的眼光捕捉学生口语交际的“导火线”，就有可能燃起学生说话的“兴奋点”。开展口语训练。人们进行口语交际活动的基础和动力是“有话可说，有话想说“。口语交际是阅读的延伸，是进行知识整合的载体。因此，在教学中，教师要根据学生的实际情况，按单元重点提前布置学生进行口语交际训练准备。

只有采用适当的策略，活用教材才能顺利地点燃学生的说话兴奋点，使训练事半功倍。不要等要上口语交际训练课了才提出交际训练的话题，因为这样一来很难激发学生交际的兴奋点，会降低交际训练的效果。在四年级上册第二单元中口语交际训练话题是《遇到困难时请教别人》，教材安排的插图是两位同学打羽毛球时把球打到了屋顶上，拿不到了，这时，一位老师过来了。

学生有着自己不同的经验：有的曾经耳闻目睹、有的曾经亲身感受、这部分学生肯定有话可说。有的却是没有丝毫相关经验，他们就无从说起了。图上画的情况都是在高楼的现代化学校中不太会发生。教学中，笔者不为文中插图所拘泥，而是用学生身边发生的类似事例来代替。如因为腿脚不便走路摔倒了、作业不会做了等等。口语交际能力的培养应贯穿在各领域的教学中，不仅仅要用好教材中设计好的口语交际内容，还要深入钻研、挖掘课文中有利于培养口语交际能力的因素，采用灵活的方式组织教学。

笔者平时就有意识地结合平时孩子交往中发现的问题，利用教材进行教育。例如生活中角色的扮演、交往的体验等。在对智障儿童的交往训练中，要重视对学生进行文明礼貌和社会公德的教育，文明礼仪交往，既体现了人与人之间相互尊重的关系，也反映出个人的文化教养。比如我校对学生进行“三弯腰”教育（见到老师、客人要弯腰问好，见到废物要弯腰起，见到力所能及的事要弯腰去做），既训练了口语交际，也提高了学生的文明礼仪程度。

我创设过一个情景：爸爸妈妈不在家，邻居阿姨带着孩子到你家里来做客，你该怎么接待？创设这个情景的目的是教会学生怎样接待客人。这样的情景创设结合了智障生的生理和心理特点，孩子们争着抢着说，兴致极高。在角色表演中学会了表达，在双向互动中学会使用礼貌用语“请”、“谢谢”、“再见”等。大大地提高他们与人交往的能力，树立他们与人交往的自信性。

再比如在学科教学中渗透交往能力的培养，在培智四年级的数学课的教学上，不仅仅教育学生认识钱币的面值，还通过到超市购物活动，在购物之后如何表示对别人帮助的感激之情，出自内心说一声：“谢谢”。通过教学，使学生融入“大众交往”和“社会角色”，培养学生交往的基本知识。在学习的过程中，学生会出现许多存在的问题，老师一定要杜绝对孩子的歧视和嘲弄，要积极引导教育学生。

在日后的生活中，培养学生利用学过的知识去解决日常生活中事的能力。交际能力的培养是慢功，是日积月累而成的，平时教学中的点滴渗透能让学生逐步树立信心，掌握知识，增强能力。二、借助多彩活动，发展口语能力。智障孩子入校以后接触最为频繁的对象是他们的同学，他们与同学的交往胜于他们与成人之间的交往。教师通过引导孩子参加各种活动，让孩子们主动参与活动，以愉快的心情，在活动中学会与他人友好交往的技能，提高口语能力。

学校里经常组织各种有意义的活动，如集体出游、节目表演等。每次活动结束后学生往往是沉浸在快乐之中，...