试论大学生英语文化意识培养策略研究

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毕业论文是需要我们认真对待的一件事，小编为大家整理了汉语言文学毕业论文范文，欢迎阅读与参考!论文摘要：在激烈竞争的当今社会，掌握英语己成为人生发展的必备素质。作为英语学习大军中主要群体一当代大学生，在学习英语时，应该了解所学语言国家的地理、历史、政治、文化、社会习俗以及该国人民的思想，态度和生活方式等诸多文化因素。只有这样，在使用英语时才不至于生搬硬套，才能恰如其分，运用自如。目前我国大学生英语学习过程中对文化意识的培养方面比较薄弱，因此如何提高大学生的英语文化意识是本文研究的重点。论文关键词：文化意识培养;大学生英语学习;英语教育不同的文化之间自然会呈现不同的文化形态，这种文化形态差异反映到语言层面上，则表现为语言差异，形成语言文化意识。文化意识对语言学习具有重要的影响作用，大学英语学习不能只从本国文化的接受心理去认识英语，而应兼及文化意识。从文化意识出发去认识语言差异，才能有效地把握语言的实质。

一、英语文化意识1.文化英语中的文化(culture)一词来源于拉丁语耕种(cuhura)，这也是为什么英语中至今仍然保留ag.ricuhure，hotriculture等词汇的原因：经过发展，这一词汇出现了转义。《现代汉语词典》对文化下了以下定义：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育，科学等。英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。英语教学中的文化先后被众多学者所定义，顾嘉祖、王斌华提出如下几种分类：第一，功能主义认为，文化是社会现象的系统表现。英语教学中对文化的掌握和了解是指让学生有意识地习得英语本族人无意识中掌握的文化知识;第二，行为主义认为，文化指的是行为模式。在英语教学中，文化习得者主要学习的是各种表现的行为及模式。第三，符号学认为，文化是符号和意义的动态系统。英语教学要考虑学习者当前的知识水平以及目的文化的当前状态。2.英语文化意识文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力等。大学生英语文化意识是指英语学习者对于其所学习的语言文化具有较好的知识掌握和较强的适应能力与交际能力，能像英语本族人的思维一样来思考东西并做出反应，以及进行各种交往活动。具有良好的英语文化意识意味着英语学习者能自觉地消除在与英语本族人进行交谈的过程中可能碰到的各种障碍，从而保证整个交际过程的有效性。

二、英语文化意识培养的原则1.整体性原则把文化意识纳人大学生语言教学的框架，从单纯的语言教学向文化知识倾斜，使两者从分走向合，这是以大学生语言教学的整体目标为依据的。因为我们的目标是培养学生的语言交际能力，是在一定的文化规约指导下的语言交际。因此我们必须把语言和文化作一个整体看待。我们所说的整体性原则就是从宏观着眼，微观人手，做到纵横结合、点面结合。2.差异原则人总是在一定的文化环境中生长的，受特定文化的影响，其一言一行必然带有此种文化的印记。来自不同文化的人们在进行交际时难免会遇到大大小小的障碍，因为世界上没有两种文化完全一样。因为有差异，许多我们习以为常的文化现象，对于来自异域文化的人来说可能感很奇特，甚至很难理解，这是因为缺乏对文化差异的了解。为了使交际能够顺利进行，我们必须将不同文化放在一起进行比较，才能知道它们的差异。3.实用性原则文化学习的内容不可能面面俱到，我们只能有选择的传授给学生。具体地说，应着眼于英语现实生活中的文化现象。优先传授给学生的应当是对学生交际作用较大的现代的、占主导地位的文化内容，因为人们的交际是与现代的、占主流地位的普通人的交际。4.层次性原则在大学生文化意识学习过程中应注意区别表层文化和深层文化，而这两种不同层次的文化在现实生活中往往又有交叉的层面。在教学过程中要区分层次，理清主次，对与学生英语学习有较大积极方面进行重点教授。5.阶段性原则我们的语言教学是循序渐进的，所以，文化教学也应相应地分阶段进行，根据不同阶段的英语水平，按照由易到难，由浅人深的原则适应地进行文化教学，使语言教学与文化教学相辅相成。如果不分阶段，不根据学生的实际水平进行文化教学，如在学生英语水平还处在基础阶段时就涉及文体、修辞等较为复杂的深层文化内容，对英语水平有限的学生来说是难以接受的。

三、英语文化意识培养的基本途径1.英语课堂上的文化意识培养策略第一。改变课堂教学形式传统以教师为中心的死板的教学形式束缚了学生的思想，抹杀了他们的创造能力，使他们变得思想呆板，懒于创新，影响了教学效果。大学生英语文化交际的培养目的，就必须把课堂的中心由教师转换成学生。以学生为中心的交际法课堂形式更有利于学生活跃思维，培养他们的文化意识。例如在《交际英语教程》中学习UnitoneGettingToPlaces这个单元时，教师首先向学生介绍英国的地理情祝，紧接着介绍他们的城乡公路、铁路、飞机、地铁情况，最后介绍他们出行常用的交通工具，并把英国人的交通工具与中国人的交通工具进行对比，让学生找出相同与不同之处。这些工作完成之后，组织一节课时间让学生分成正反两方进行辩论Whichwayisthebestoneforpeoplegtransportation9.，启发学生根据己有的认识，列举出各自的理由，让他集思广义，每人都参加到讨论中来，最后老师作总结。学生既对英国国情有了初步认识，又对与之相关的交通运输情况以及关于transportation的各种表达进行了实际练习，课堂形式非常活跃，基本达到教学的目的。第二。讲解过程贯穿课堂教师在课堂上进行语言教学的同时给学生讲解语言意义内容所反映出来的文化内容以及中英文化之间的差异。这种讲解需与学生的英语发展水平相一致，对英语专业的学生主要用英语讲，而对非英语专业的学生开始主要用母语讲，逐步加大英语讲授比重，例如：以《大学英语》精读课本第一册第五课为例，在做文化背景介绍时，可以把西方的Chirstmas和中国的春节作一番比较，使学生对于西方圣诞节和我国传统佳节都能有更深一步的认识。试论大学生英语文化意识培养策略研究