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独立学院中药化学实验教学的探微[摘要]从独立学院的特殊教学理念和教学环境出发，在改变教学观念、改进教学内容、教学方法和改革考核方式等方面对中药化学实验教学进行了改革与探索。实践表明提高了学生的实验操作能力，加强了对学生思维能力和实践能力的培养，保证了教学质量。近年来，独立学院发展较快，全国目前已经有三百多所，独立学院正逐渐成为我国高等教育发展的重要组成部分。独立学院的办学理念决定了其在招生、专业、教学上都具有自身的鲜明特征。如今，不少独立学院在应用型本科人才的培养方面已经明显区别于母体高校尤其是研究型大学，即在理论教学中突出够用、能用、会用，在实验教学中突出基本实验、验证实验和综合实验。中药化学是一门实践性和应用性很强的学科。中药化学实验教学的目的是培养学生科学思维与实验动手能力，使学生掌握系统的实验操作技能、科学的实验方法，提高学生独立思考、探索的能力。因此，加强实验教学是提高本门课程教学质量的重要环节。在北京中医药大学东方学院学院的中药化学课设置中，实验教学占教学比重的40%，实验教学的水平直接影响到整体教学质量及学生能力的培养。在实际的教学当中，积极开展中药化学实验教学的研究与改革，重点放在强化技能训练、更新实验内容、改革实验教学方法、培养综合素质及能力等方面，提高了教学效果，受到师生的广泛好评。

1、中药化学实验教学的改革1.1预习实验内容在实验教学过程中发现多数学生课前预习不充分，对于所做的实验目的、原理以及实验步骤不够了解，在实验操作过程中，只知道一味地照搬实验讲义，不认真动脑筋思考，经常错误百出。如有的同学在进行抽滤时不知道实验所需要的是滤液还是沉淀;萃取时不知道所需成分在上层还是下层;有时甚至把所需要的部分倒掉。针对这种隋况，要求学生在实验前全面预习实验内容，弄清实验目的、原理和步骤，特别强调为什么这一步骤要这样做，实验可能会出现什么现象等。通过预习和思考，使学生将理论与实践有机结合起来，全面系统了解本次实验内容。在条件允许的情况下，可在实验课前将有关实验的操作教学视频给同学们播放，让学生对实验有一个直观概念翻。1.2合理安排时间中药化学实验非常耗费时间，特别是实验中有些步骤重复性操作占用时间很长，但又必须等待这一步骤完成后，才能进行下一步骤的操作，如从中药粉方剂中提取生物碱成分，回流提取装置安装后需用乙醇回流提取2～3次，每次1～2h，类似这样重复性操作时问较长的步骤还有很多，学生要在实验室等待，存在着较大的时间浪费。在实验课上，注意对每一个实验项目各技能步骤做好时间上的合理安排，如利用提取药材、回收溶剂时的等待时间铺制薄层色谱硬板或配制试剂;利用薄层色谱展开或柱色谱洗脱的等待时间做化学检识反应、紫外分光光度仪测定等。这样既可以节省时间，也让学生不至于因为长时间的等待而失去耐心。在不能安排其他实验的等待时间里，由老师出一些有关实验方面的讨论题目，如以学生的实验结果或实验中的错误操作步骤为题，引导学生进行对比分析，查找问题，展开讨论，通过这种形式，充分调动了学生的学习积极性，让学生真正地参与到实验当中来。1.3安排基和操作实验、重视综合性实验，增加设计性实验中药化学的实验内容涉及到中药学、有机化学、分析化学、仪器分析等相关学科的知识。因此，为强化实验方法的系统学习，根据学院的具体情况，将中药化学实验课的第一个实验设计为基础实验，内容从提取装置(索氏提取器、渗漉筒、回流装置、浓缩装置)的安装使用，到纸色谱、薄层色谱、柱色谱的操作等均给学生演示及复习，使基本的实验技能在学生头脑中呈现具体的形象。通过基本实验的练习，使学生正确掌握中药化学实验的基本操作技术，培养良好的实验习惯与实事求是的科学态度。综合性实验设计的内容应从学科性的单学科性，向多学科、综合性发展，这样的实验内容有助于学生学习及实验技能的提高。主要安排了3个综合设计性实验，在综合性实验中都安排有本学科特点的实验技术。如在《虎杖中蒽醌类化合物的提取分离》中学习了ph梯度萃取法、薄层色谱板的制作及应用、柱色谱净化技术等;在《槐米中芦丁的提取分离和槲皮素的制名中让学生掌握结晶法操作、苷类化合物的水解、聚酰胺层析的运用，并进一步体会理论课上所讲授的黄酮类化合物的结构与uv光谱的关系。以前大多数实验教学采用的是单一验证式模式。实验目的、原理、步骤等在教材上都有列出。学生对实验目的、操作过程、注意事项甚至实验结果都一目了然，实验时只要按部就班操作就可完成实验。学生的主体作用、积极性和创新能力得不到充分发挥。针对此种情况还安排了一个要求学生自主设计的实验，提供给学生几种中药，让学生分组后每组确定一个目标中药，通过查阅有关文献自已设计实验具体步骤，并结合理论课学习，在消化理解的基础上，进行大胆的实验设计，最后在教师的指导下完成整个实验。这样对学生实验、分析能力和综合运用知识的能力的提高都非常有好处

2、改革实验考核方法,调动学生学习积极性中药化学实验考核传统上由两部分组成，即实验报告和实验基本技能。这种方法只反映学生的常规方法和操作技能，不能反映学生的综合素质，培养出来的学生只是按部就班，没有创新，不能适应独立学院培养应用型人才的要求。为此，依据中药化学实验课的特点，改革了实验考核，将实验成绩分为以下3部分圈。2.1实验技能考核(占4o%)基本实验考核是实验课进行中的考核，分为两部分：问题回答和操作技能。问题内容为本次实验中基本的操作知识、实验原理、实验中的问题和解决方法、实验安全规则等。实验技能考核的内容主要是对中药化学实验基本操作技术的考察。2.2实验报告考核(占3o实验报告的成绩评定重点放在讨论方面;实验记录、实验结果的处理、分析问题和解决问题的能力等作为评分标准之一。要求学生对实验成败进行分析，能够解释在实验过程中出现的现象和原因，培养学生的理性思维，使学生善于提出、分析和解决问题，提高学生的综合素质。2.3设计性实验考核(占3096)设计性实验是从查找文献资料、提出实验思路，设计实验方法到实施实验过程的详细内容及数据，最后将学生的整个实验流程和结果给出合理评分。

3、结论中药化学实验教学的改革，改变了学生重理论轻实践的倾向，提高了学生对实验课的重视程度，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的思路，开阔了学生的视野，提高了学生综合分析问题、解决问题的能力。同时设计性实验有利于学生创新意识的培养，使学生毕业后很快适应工作需要。[参考文献][1]余晓晖，郭玫，邵晶.中药化学实验教学体会[j].甘肃中医学院学报，2004，(3)：49-50.[2]崔健，陈新，张英华.中药化学实验课的设计性实验与学生能力培养[j].长春中医药大学学报，2007，(4)：121.[3]袁珂，张爱莲，刘华亮.中药化学实验教学改革的探索与实践[j].时珍国医国药，2007，(11)：94-95.[4]叶会呈，文慧玲.中药化学预试验的教学改革[j].中华中医药学刊，2007，(7)：178-179.[5]余晓晖，郭玫，邵晶，等.中药化学实验教学改革和考核探索[t].甘肃中医学院学报，2007，(3)：112—113医学职称论文范文