浅谈校挫折教育的意义以及对策

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挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的捷径，这些所谓的捷径往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会;而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。

因此，在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。摘要：新时期的高校学生面临着升学、就业、成家等多方面的压力，很多大学生心理素质比较脆弱，经不起挫折，不会合理排解压力，无法适应社会竞争，甚至发生跳楼、自杀等痛心事件。基于此问题，我们意识到加强大学生挫折心理教育的重要意义，积极汲取国内外的挫折理论，不断探索我国高校思想政治教育过程中，对大学生进行挫折教育的意义，并提出了对其进行挫折教育的对策，使大学生形成良好的心理素质，积极乐观地去面对现实和未来的挑战，成为我国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

关键词：高校，挫折教育，意义，对策挫折教育就是有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、预防挫折、正视挫折，增强对挫折承受力的教育。挫折教育旨在培养学生良好的受挫能力，为全面实施素质教育提高学生的整体素质奠定心理基础。随着我国各高校心理健康教育理论与实践研究的逐步深入，国内学者开始倾向于把受挫能力作为心理健康的重要标准，将其视为学生心理健康素质的重要维度。

1.高校挫折教育的现状及主要问题1.1我国高校已经意识到了挫折教育的重要性，并且创造设立很多情境实践，对大学生进行引导磨练，使学生经受了挫折困难的优秀品质，增强心理免疫力，提高对周围环境和未来生活的适应能力等积极作用，但是这些教育实践本身还存在着许多不足与问题。1.2当前高校挫折教育存在的主要问题1.2.1教育整体布局零散而孤立，对挫折教育的规律缺乏深入系统的研究没有对挫折教育的内容与形式、方法和途径、国内外研究状况与成果进行深入的、系统的科学研究，挫折教育的理论支撑力不强。

1.2.2挫折教育没有与学校教育的全局融为一体，没有纳入学校教育的整体规划;提高承受和应对挫折的能力没有进入大学生的培养目标;挫折教育没有很好渗透到教学、管理和服务领域;把挫折教育仅仅理解为思想政治课教师或者学生管理部门的事情。由于没有整个学校教育的整体协作和配合，高校挫折教育陷入孤军奋战的尴尬境地。1.2.3教育内容的系统性和针对性不强，对不同的学生群体和个体缺乏层次性与个性化的区分对待，导致挫折教育内容的系统性、针对性不强。

1.2.4教育形式单一，大多仅为思想教育和心理辅导，没有利用高校广泛资源，没有创新性的教育形式;方法简单，仍依靠简单的灌输式教育，没有起到很好的效果;没有充分发挥学生主体性，未意识到学生自身的积极性和主动性，等等。1.2.5缺乏科学的评价体系，教育成效不大，只重智力因素，轻非智力因素，忽略了态度、情感和体验，仅重视定量的考试成绩评价，轻定性评价，重视课堂，轻视课外等。

由此可见，高校挫折教育所涉及的生存、适应和发展等育人目标在现行教育评价体系中是被忽略甚至是缺位的。缺乏科学有效评价标准的挫折教育，极易失去教育的规范和方向而走入误区，其成效必然不佳。2.高校实施挫折教育的意义浅谈校挫折教育的意义以及对策