工商管理专业应用型人才培养路径探索

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【摘要】工商管理专业应用型人才培养是地方高校转型的必然选择，文章从教育观念更新、知识技能要求、专业课程设置等方面分析了当前专业存在办学定位不清和特色缺乏的共性问题。提出了以教育教学实践化、产学研合作、有效教学管理为主要路径的人才培养新模式。

【关键词】应用型人才;技术本科教育;工商管理;路径

随着我国高等教育大众化的实施推进，地方高校工商管理专业获得了长足的发展。

相关的资料表明，我国大部分的本科院校都开设有工商管理类本科专业，每年培养的人才数以万计。在大量培养人才的同时，也暴露了我国本科院校工商管理类专业办学目标定位不清，特色缺乏的共性问题。[1]作为地方本科院校，其工商管理类专业的办学应以技能型人才为目标，重点突出应用型特色。这既是提升人才培养质量的保证也是我国社会经济发展的必然要求。

一、明确应用型工商管理专业人才内涵，树立技术本科教育理念

技能型人才目标定位和应用型特色反映的是工商管理专业的类型、层次定位和服务面向定位，其要求是在遵循本科人才培养教育规律的同时突出实践技能，强调的是应用，注重的是培养和训练学生自身应用能力。

所谓应用型人才就是指在掌握基本理论知识之上，培养学生以专业理论知识指导实际工作的能力。也就是说应用型人才培养指的是学生在完成本科阶段的学习之后，能够成为面向行业基层、企业实践的经营管理人才。

1、应用型工商管理专业人才的知识和技能要求

教育的目的是促进每个人的全面发展。联合国教科文组织《教育财富蕴藏其中》的研究报告表明，21世纪教育应围绕认知、做事、共同生活、发展四个方面培养人。

即就是对人的培养应注重身心、智力、审美感、责任感、精神价值等方面的综合教育。实际当中工商企业里也需要这样全面发展的人发挥才能。依据现行的工商管理教育现状，结合西方国家的全人教育理念，笔者认为：应用型工商管理专业人才应具备以下方面的知识和技能。[2]

(1)处世和为人的知识技能。

人类社会群聚的特征决定个人应以什么样的态度和方式适应社会，对于为人、处世相关知识的学习、积累和体验就成为本科教育必须提升的能力之一。

比如工商管理专业毕业生在今后的工作中，要能够正确处理个人与集体、领导与民众的关系，这就反映了对工商管理专业学生具备一定沟通交际能力的要求。有关的调查显示，一个人的专业能力只占成功因素的15%20%，其余的80%85%取决于良好的人际关系。此外，在社会高度分工合作的今天，要完成一项工作往往需要与他人合作。因此，应用型本科人才需要具备沟通和合作能力。

(2)专业知识。

专业知识就是指对相关专业课程学习积累的知识，具体来说可以细分为专业基础知识和专业知识两大类，专业知识是成为工商管理应用型人才的首要条件。专业知识就是指对核心专业知识的掌握，只有这样才能发挥专业特长，解决工作中的实际问题。基础知识是对核心知识在方向、层次、序列等方面的扩展，二者是一个相互补充完善的关系。

(3)专业技能。

专业技能又可以称作是从业能力，就是指从事职业活动所必须具备的专业知识和专业技能。同样也包括专业基本技能和专业综合技能。工商管理人才专业基本技能就是指从业者在掌握相关的理论基础之上，熟悉工商企业生产各环节的基本技能和实践操作，能够利用一定的方法和技术，分析解决工商企业在生产经营过程中一般问题。而综合专业技能就是指从业能力之外的能力，反映的是个体对社会的适应程度。

应用型的工商管理专业人才培养应重视专业基本技能和综合技能的培养，专业基本技能主要表现为：调查笔记和司法文书制作、企业经营、诊断的方法和程序、会计报表的制作和分析。综合专业技能主要是通过开展活动或者参加各类大学生挑战杯比赛提升综合素质能力。

2、创新教育思想，树立技术本科教育新理念

先进的教育理念是培养应用型人才的前提，技术本科教育作为当前一种新教育理念，其核心本质是把理论知识转化为指导工作实践的应用能力，培养学生适应企业实际经营的需要。

其根源是企业经营过程中所表现出来的管理层次要求和职能需要。企业由高到低的管理层次和由一般到具体的职能要求，决定了企业人才结构为下窄、中宽、上窄的菱形结构。因此，地方高校的工商管理专业定位于技术本科教育，就是在瞄准企业人才菱形结构的下窄部分。着力培养的是企业职能部门工作人员或者职能部门领导人员的后备力量。技术本科教育与传统本科教育既有联系又有区别，具体来说就是技术本科教育和传统科学教育同级而不同类，所谓同类就是指二者都是属于大众化教育阶段的本科教育，所谓不同类就是指二者在培养目标、培养方式、师资素质、办学体制和生源对象等方面的不同。

二、优化专业设置，突出专业课程体系的应用方向

专业和课程设置的本质归根到底就是选取什么领域的知识形成知识体系从而培养什么样人才的问题。专业和课程是一定标准和要求下知识的系统化、体系化反映。把这种系统化、体系化的不同知识融于教育教学之中便会形成不同课程。课程与课程的组合形成课程体系，不同的课程体系对应不同的专业，相似的专业构成学科，这就是学科、专业和课程的内在逻辑关系，其核心是知识。

[3]从培养人的角度出去，应充分挖掘知识的效用和价值。

1、以市场为导向，优化专业设置

以市场为导向就是要满足社会对不同职业的需要。专业最早是源于社会上一般职业所对应的专业性职业。不同的专业对应不同的职业，其共性表现为每一个专业都有一个科学的知识体系。专业的设置应体现社会职业的需要和知识应用的价值。所以，社会职业的需求就成为专业设置的先决条件，随社会职业的变化而设置相应的专业，这既反映了专业的社会效用和知识的价值，又有利于学校围绕特定领域的知识开展教育教学。

地方高校工商管理专业树立以培养应用型人才为目标的办学理念，在专业的设置上应结合地域经济发展情况和地方社会对各类人才的需求实际来选择。同时，再加上工商管理学科有较强的理论和实践指向性，以市场需求为导向就成为优化专业设置的必然选择。同时对所开设的专业还要进行专业评估，提升专业建设规范。并为专业的建设指明方向，对进一步加强专业建设措施提出明确意见。

通过本科专业认证，构建能与国际接轨的人才培养标准。工商管理专业应用型人才培养路径探索