在小学英语课堂教学中“巧妙引入”方式的应用

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本文就小学英语教学中的巧妙引入教学方式的应用做一简单阐述，希望能够对广大一线英语教师有所帮助。摘要：有效的英语教学能够提高学生的英语学习能力。教师只有采用适当的教学方法才能和学生一起努力完成教学任务，学生的学习成绩也才能得到提高。作为小学英语教师，针对小学生的学习特点，恰当的教学方法很重要，而引导性教学就恰恰适应了小学生的特点。关键词：小学英语;课堂教学;巧妙引入;教学应用在小学英语课堂教学过程中，采用恰当的教学方法，往往能够收到事半功倍的效果。小学英语教学的基础主要是对小学生进行词汇教学。小学生具有很鲜明的特性，活泼、好动、自控力差。因此，在词汇教学中，教师要讲究导入艺术，对所教授的词汇可以进行生动的设计，赋予词汇栩栩如生的形象，让孩子乐于接受，激发孩子们对词汇学习的兴趣，从而在轻松的氛围中主动学习词汇。

一、利用给学生任务的方式导入词汇教学小学生也有很重要的天性，就是乖乖听老师的话。而任务型教学途径是一种以人为本，以学生为中心，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。如人教版小学英语 Unit 8和Unit 9是同一个主题：购物。我设计了这样一个任务型的买卖活动：全班分成若干个小组，每组台上有学生们事先带来的不同的动物玩具，每个玩具上都贴好了价钱，每组选出两人扮成卖玩具的，剩余的学生分别从桌上的信封里拿出清单。按照上面的要求，去买玩具，看谁买得又快又便宜。学生会积极地完成这个任务，并扩展运用了句型How much is it?自然还要运用到许多购物的用语，如Can I help you.? What would you like? Sounds good. Here you are.等。学生在真实的情境中，很好地把所学语言用于日常的交际中，培养了学生灵活运用语言的能力，并激发了他们学习新知的欲望。

二、利用歌曲的方式导入词汇教学利用歌曲导入词汇指的是把教学内容巧妙地与歌曲相结合导入新课。通过教小学生们学唱英语歌曲导入新课，容易吸引学生的注意力，调节课堂气氛，激发和培养学生学习英语的兴趣。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配上学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，轻轻松松便掌握了新知识。这样就可以利用唱英语歌巧妙自然地引出新授课内容。例如在教授词汇warm，hot，cool，cold，weather时，先让学生听一首歌(How is the weather)，利用此歌不仅丰富了学生关于天气的知识，更让学生自然而然地预测到本课的学习主题是weather。同时，也可以将歌曲中用来表达与天气有关的词汇一起引入，让学生自己改编歌曲的歌词，可以对词汇进行相关拓展。

三、通过小游戏的方式导入词汇教学小学生活泼好动是天性，教师可以利用这一天性在课堂中利用小游戏来导入教学内容。例如(1)感官游戏。动作是课堂中的有形语言之一，它所传递的是可视信息，使学生对教学信息的接受不再仅仅依靠听觉渠道，使教学信息传递、交流、接受、加工呈现出丰富多彩的立体化状态，对教学效果有着重要影响。曾有一节课，教授hot，cold，cool和warm这几个词汇。教师先用动作表示自己很热、很渴、想喝水：Its hot.I am thirsty.1 want to drink some water.(事先把4杯温度不同的水摆放在自己面前)然后随便拿起一杯来喝，但是不小心拿到了一杯hot water，她马上用夸张的声音叫出来：Oh，its SO hot.夸张的动作让学生联想到自己以前喝热水时被烫到舌头的感觉。然后教师马上喝另外一杯冰水，运用夸张的表情和语言说：This cup of water is cold.教师用同样的方法试了其他的两杯水。教师为了让学生相信自己这四杯水是真的热、暖、冰和凉，让学生去摸，然后让他们把自己的感觉说出来。这样的设计充分调动了学生的感官，并提供了真实的场景让学生去体验，从而让学生充分理解了hot，cold，col和warm的意思。(2)魔术游戏。魔术最吸引人的就是它的神秘。一次我观看了中央台请魔术师教孩子玩魔术的节目，是一个有关猜颜色的简单小魔术。受到启发之后，我把这个魔术《听颜色》用到人教版英语 Unit 2 B部分颜色的学习中，收到了意想不到的效果。上课前我准备了一盒蜡笔，问学生：Boys and girls， do you like magic? Today， lets play a magic together，OK?转过身，让学生随意挑一种颜色的蜡笔，递给我。Chose one from them，please.Then，pass me.然后我用手，从背后将学生挑的笔再次放进蜡笔盒。之后，我转过身，听一听，What colour is it?再将学生挑的蜡笔准确地拿出来。Oh，I see.Its yellow.以此引入孩子们挑的颜色。学生的惊讶、钦佩之情溢于言表，带着这种感情，借助一些chant练习。孩子们用心地记住了我教的所有颜色单词。

四、利用讲故事的方式导入词汇教学小学生对讲故事情有独钟，教师可以利用小学生的这一特性进行导入。曾有教师根据每个单元的不同，分别设置Story time，以巩固本单元的内容。我们也可以大胆创新，把它移到一个教学单元的开头。例如在人教版小学英语 Unit 3中有关家庭成员的词汇father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister时，教师把一个学生们都很熟悉的故事《The Big Turnip)改编了一下，把里边的动物全部换成家庭成员。然后通过PPT动态地呈现拔萝卜的全过程，通过多次重复性的句子：Helen calls his father(mother，grandfather，grandmother。brother，sister)：e on，my dad/Please help me.One，two，three，pul1.但光凭海伦一家人的力量终究没能把萝卜拔出。最后我建议孩子们一起做出帮助海伦一家人拔萝卜状，然后通过PPT呈现出在孩子们的帮助下，终于成功地把萝卜给拔出来的一幕。此刻，孩子们从心底发出兴奋的欢呼声Yeah!通过这个故事，孩子不但轻易习得了家庭成员的词汇，就连pull等词汇也理解了。另外，小学生们还从中明白了要乐于助人、团结就是力量等道理。在小学英语课堂教学中“巧妙引入”方式的应用