外国文学教学中使用“比较”的范围

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摘要：本文在总结学术界对比较用于外国文学教学方面研究目前状况的基础上，指出了探讨外国文学教学中比较的范围的必要性，并对其使用范围进行了研究，认为在外国文学教学中既不能将外国文学等同于比较文学，也不能将比较等同于单纯的策略论而滥用比较。

关键词：外国文学;教学;比较;范围

在全球化背景下，多元文化不断涌入。在外国文学教学活动中运用比较可以减少因文化差异带来的误读，转变传统教学中对文学现象的孤立研究，增强鉴别作品价值和评估作品历史地位的能力等。对于汉语言文学专业的学生来说，不仅要拥有深厚的中国语言文学素养，也要掌握一定的外国文学知识。

外国文学是一门综合性、跨越性很强的课程，在教学中合理地使用比较，有助于激活学生的思维，培养其树立不同国家乃至文化间的互鉴、互补意识，更好地实现外国文学教学的目标。因而，越来越多的人开始关注比较用于外国文学教学的理由，取得了一定的成果，但也存在着一些需要解决的理由。

一、学术界关于比较用于外国文学教学的研究重点

目前中国学术界对外国文学教学中比较的运用这方面的研究论文有二十余篇，这些论文虽然肯定了比较对于外国文学教学的重大作用，但在比较的具体所指以及研究的角度上存在着很大差别，主要表现为：

1、从比较文学的角度论述比较，提出要引用比较文学的观念、策略来改革外国文学教学。如：王春景的《外国文学教学与比较文学》提出要以比较文学观念改革、统领外国文学教学。此方面的论文还有胡小英的《外国文学教学中运用比较文学原理的深思》等。

2、从比较思维、比较法的角度论述比较。如《浅谈比较思维在外国文学教学中的运用》。

3、在全球化语境的背景下谈外国文学教学的比较视野理由。如：邓静波、陈静的《全球化语境下外国文学教学的比较新视野》论述了比较的三大视野：中西文化的误读、精英文学与大众文学的抗礼、文化同质与文化多元的争论。

4、从翻译的角度研究外国文学的比较教学。如：蒋艺的《文学的翻译与翻译的文学再谈外国文学的比较教学》。

目前学术界关于外国文学教学中使用比较的研究取得了一定的成果，肯定了在外国文学教学中使用比较的可行性和必要性，如提出希望以比较文学的观念、研究策略来改革传统的、孤立的外国文学教学模式;研究角度多样比较文学的角度、策略论的角度、全球化语境的角度、翻译的角度等。

不过也应该看到，目前还没有论文在有关外国文学中使用比较教学的具体范围专门进行探讨，这就容易导致在实际的教学中或是执着于比较文学原理的应用，忽视了外国文学教学中有很多的比较是不需要跨文化的，有试图将外国文学整合进比较文学的嫌疑，抹煞了外国文学学科自身的独立性;或是将外国文学教学的比较等同于一般作用上的比较策略或比较思维，未对外国文学自身的文学属性给予足够的关注。

二、探讨外国文学教学中运用比较的范围与实例分析

针对以往研究所留下的空白，探讨外国文学教学中比较的范围就显得尤为必要了。对外国文学教学中比较的范围的研究需要注意两点：既要与一般作用上的比较策略或比较思维区别开来，注重外国文学教学的文学性;又要与比较文学的比较范围做好区分，保持外国文学学科的独立性。

第一，外国文学教学中运用比较，这里比较与一般作用上的比较策略或比较思维在比较范围上有所差异，一般指立足于外国文学这一基点上的文学范围内的比较，既可以是外国文学与中国文学的比较，也可以是外国文学与外国文学之间或自身的比较。而一般作用上的比较策略或比较思维中的比较是把彼此有联系的事物加以对照，从而确定其相同和相异之处。也就是说，一般作用上的比较策略或比较思维的比较范围是彼此有某种联系的事物，而事物的联系是普遍存在的，这种比较的范围是非常广的。

第二，在外国文学教学中运用比较，这里的比较与比较文学课程的比较范围不完全相同(有交集也有不同)。由于比较文学强调的是对跨民族、跨语言、跨文化、跨学科的研究，而外国文学教学中所运用的比较则并不要求一定要有跨越性。在外国文学教学中的比较虽然很少涉及比较文学中的跨学科研究，但又包括比较文学中所排斥的同一民族、同一国家的文学的比较，这里面当然也涵盖了同一作家的不同作品的比较以及作品自身不同部分或要素的比较等许多复杂情况。

如：同一国家的文学比较《羊脂球》(莫泊桑)与《最后一课》(都德)

莫泊桑是世界著名的短篇小说家，他的成名作是以普法战争为时代背景创作的《羊脂球》，为了使学生对它的价值有更深刻的认识，我们选取同为法国作家都德的《最后一课》进行比较。如果把比较文学的范围等同于外国文学中使用比较教学的范围，我们就不能选用法国作家的作品了，因为这不符合比较文学的跨越性要求。然而，选用合适的法国作家进行比较在这里却又是最合适的，因为他们共同经历过普法战争，都有着因法国战败的而带来的巨大的心理冲击。

都德的《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学里，平时不爱学习的小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，表现了法国人民的爱国主义情感，主题十分鲜明。《羊脂球》虽然表面上写的是羊脂球和同乘一辆马车出逃的另外九位同胞经历的事情，但这十个人基本代表了当时法国社会不同阶层的人，围绕着羊脂球要不要陪普鲁士军官过夜这个中心事件，莫泊桑将普法战争中社会各个阶层的态度和表现完整地呈现出来，揭示了法国战败的理由。所以《羊脂球》远比《最后一课》在主题上更深刻、更丰富。

同一作家的不同作品的比较莫泊桑的《项链》与《珠宝》

莫泊桑的《项链》里面描写了一位小公务员的妻子玛蒂尔德为了能够在即将到来的舞会上引人注目，向朋友借了一串钻石项链，结果在舞会后钻石项链却丢了，夫妻俩只好买了

一串新的钻石项链赔给朋友。而后玛蒂尔德却为之付出了十年青春，到头来却发现项链是假的。学生对玛蒂尔德的态度大多以批判为主，只看到她的虚荣心，而看不到玛蒂尔德性格中依然有闪光的一面。《珠宝》中郎丹太太喜欢看戏和收藏假珠宝，在她去世之后，丈夫感到生活入不敷出，卖假珠宝的时候才发现那些居然是真珠宝，也就是说妻子是以看戏为幌子去偷情，从而获得了不少珠宝。

通过《项链》和《珠宝》的比较，学生很容易发现玛蒂尔德拥有着和郎丹太太相似的外在条件，如果玛蒂尔德靠出卖色相很快就能偿还债务，但是她却不愿意为了金钱而出卖自己，表现出直面困境的巨大勇气，这难道不是之前被我们忽视的品质吗?

作品自身不同部分的比较《红与黑》中于连在两段恋情中的表现

《红与黑》中描写了两段恋情，第一段是于连和德雷纳尔夫人的恋情，第二段是于连和玛蒂尔德小姐的恋情。第一段爱情中的于连羞涩、胆怯，伸手抓夫人的手内心都要经历激烈的冲突，自己都恼火自己的怯懦。第二段恋情中于连思虑周详、勇敢无畏，收到德雷纳尔小姐的信后，设想了多种可能性及应对策略，最后在按照小姐的要求在明亮的月光下用梯子爬进闺房。通过这种对比，于连的性格变化从单纯、幼稚到老谋深算就清晰地呈现出来了。

第三，对于比较文学中的跨学科比较，外国文学教学也可以少量使用，但不能成为外国文学比较教学的重点。外国文学教学中的跨学科比较与比较文学研究范围内的跨学科比较也不完全等同。比较文学研究范围内的跨学科比较指的是文学与其它艺术形式、意识形态等学科的比较，而外国文学教学中的跨学科比较只能是外国文学与其它学科的比较，也就是说如果在外国文学教学中非要涉及到跨学科比较的话，也需要有一只脚是坚实地踏在外国文学这一领域中的。若所比较的对象无一涉及外国文学，这种比较对于外国文学教学是没有任何作用的。

此外，外国文学教学中的跨学科比较分析的重点要放在外国文学上，而不是像比较文学那样将文学与其它学科置于平等的地位进行比较。

综上所述，对外国文学教学中运用比较的范围进行界定是十分必要的，也是用好比较的基础和前提。首先，它一般指立足于外国文学这一基点上的文学范围内比较;其次，外国文学教学中所运用的比较并不要求一定要有跨越性;再次，对于比较文学中的跨学科比较，外国文学教学也可以少量使用，但不能成为外国文学比较教学的重点。在外国文学教学中既不能将比较等同于古以有之的比较策略或比较思维而滥用比较，也不能将外国文学等同于比较文学。

外国文学教学中使用“比较”的范围