开发利用高中政治课程资源，提高课堂教学的实效性

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本论文是一篇关于开发利用高中政治课程资源，提高课堂教学的实效性的优秀论文范文。摘要：随着新课程改革的不断推进，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题。关键词：政治课教学;课程资源;新课程;开发利用高中政治教学是以课程实施的活动空间——政治课堂为主阵地的。在新课改环境下，高中政治课程要转变传统的教学模式，充分开发和利用好现代教学资源，对于实践性、时代性都比较强的中学政治课来说，课程资源的开发与利用，已经成为我们基础教育课程改革所面对的重要课题，而在政治课教学中开发与利用课程资源也是实现有效教学的重要途径。

一、政治课教学开发利用课程资源的重要性(1)有利于培养学生创新精神和实践能力。学生的潜力是无限的，只要你放手让他去干，去创造。一个班级几十名学生的智慧就是取之不尽、用之不竭的活资源。这比教师“单枪匹马”用“尽”教科书的效果要好许多。更重要的是在教与学的过程中它对师生创造性的发展起着不可估量的推进作用。(2)有利于提高课堂教学的实效性。高中政治新课标强调，政治教师应高度重视课程资源的开发、整合和利用，使之成为达到教学目的的有效凭借，帮助激发学生在教学过程中的主体参与性，从而提高课堂教学的有效性。(3)有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养起良好的社会责任感。政治学科同其他学科相比，更强调培养学生情感、态度与价值观的统一。

二、政治科课堂教学资源开发利用的途径1.开发学生资源(1)开发利用学生的基础性资源。基础性资源是指学生在课堂教学中所表现出来的一般水平信息，指大部分学生所有的生活经验积累，这是顺利开展教学活动，推动学生共同发展不可缺少的资源。这就要求教师必须建立“全体”和“主体”意识，“面向一切学生”，营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的教学策略，诱导学生在学的过程中积极主动地谈谈自己的想法，源源不断地反馈信息，推动学生之间产生积极有效的、高质量的互动，实现优势互补，共同发展。(2)开发利用学生的差异性资源。面向全体学生，让每个学生在原有基础上有所发展，是素质教育的主要特征之一，它要求教师要重视学生之间的差异，因材施教。教师可针对学生的个性品质的差异进行引导，使学生的个性优势得到充分发挥。对于争强好胜的学生，就可引导他们围绕理由进行争辩，以带动其他学生积极参与;对于爱动脑筋的学生，就可启发他们依据材料认真深思，提出有深度的理由让大家讨论;对于活泼开朗的学生，就可让他们进行小品等各种表演，以营造对话情境和氛围;此外，学生学习能力、学习水平存在差异，他们对学习的需求是不同的，因此教学目标要有弹性，作业设计也要体现弹性要求，分必做题和选做题，使全体学生学得轻松愉快，在原有基础上得到发展。如在进行《政治生活》中《政府实施阳光工程》的教学中，笔者以随机抽签的方式选出镇长、学生、学生家长、出租车司机、外来工各一名，举行了一次小型的模拟镇长接待日活动，让学生、学生家长、出租车司机、外来工分别就自己最关心的理由向镇长咨询。在咨询、交流、质疑的互动中，学生对于政府实施阳光工程的作用有了更为深刻的理解。2.教师自身资源的开发教师不仅是课程资源的开发利用者，而且自身就是重要的课程资源。为此，在教学中教师要重视自身资源的开发和利用，从而提高教学效率。(1)要转变对教师角色的认识。教师行为与学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征，新课程强调要求转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，教师要从传统的说教者、管理者、传授者向引导者、参与者、合作者转变，成为学生的友伴。但是，由于长期以来传统的教学观念的束缚，许多教师在课堂教学中仍然扮演的是“权威者”的角色，而学生扮演的是“遵从者”的角色，他们只能消极的接受已成定论的知识，这与现代文明对人才素质的要求形成严重的背离。我们当教师的要放下架子，平等地参与讨论，要适当地发表自己的意见，把自己的知识、体验和经验合理地引入课堂，让学生分享自己的感情和见解，为学生提供民主、平等、和谐的课堂氛围。这样，在课堂教学中教师资源便可得到进一步呈现。(2)改革教学方式策略，丰富课堂教学。传统的政治课教学策略基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学策略实质上具有“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革历史课教学方式和策略，打破以教师为单一主体的教学模式。一要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。二要在政治课教学过程中，特别重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。3.开发利用政治教材资源就高中思想政治课教材而言，截止目前，教材已历经四次大调整。每次调整的内容都适应了社会形势、人们生活和思想观念的发展变化，反映了马克思主义理论的新发展。然而，结构单

一、落后于时代、脱离生活实际的缺陷还是比较突出。这一点恰好被学生当作“声讨”的靶子，思想政治课“教材”教学几乎成了“假大空”、“乏味课”的代名词。对此，笔者认为，我们不能对教材求全责备，教材对社会生活的变化不可能有百分之百的预见性，关键应该是教师、学生如何使用教材的理由。成功的教学实践也一再告诉我们，学生不是不愿意上政治课，而是不愿意听那种脱离实际的空洞说教。著名政治特级教师陈凯曾深有感触地说：“课堂上，一味‘照本宣科’，显得是那样枯燥沉闷。一旦与现实理由结合起来，马上生动活泼起来。基于此，我们一定要注入时代活水，让教学跳动着时代的脉搏。”开发利用高中政治课程资源，提高课堂教学的实效性