中职生职业道德教育的问题与途经

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自从国家将大力发展职业教育定为我国的基本国策，职业教育的春天就悄然来临。与此同时，职业教育工作者也逐渐意识到，市场经济的发展对中职校人才培养也提出了更高要求，除了专业技能过硬外，还需具备较高的职业道德，只有如此，才能适应企业和社会需求，才能帮助学生成为具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才。因此，中职校应该将学生职业道德的培养作为德育工作重点，一线班主任应该重视并研究职业道德的养成教育。

一、当前中职毕业生普遍存在的职业道德问题

通过对中职毕业生的追踪调查以及深入用人单位采集信息，多数中职毕业生在职业道德认识水平上与社会要求基本一致，但普遍存在不同程度的职业道德问题，较为突出的表现在以下几点：

(一)合作意识、团队精神的淡漠

单丝不成线，独木不成林，随着社会的发展和生产的高度社会化，合作意识和团队精神在各行各业中越来越受到广泛的关注和重视，一些知名企业已明确将合作精神或团队意识作为考量人才的一项基本要求，这对现代学校教育，特别是中职学校教育提出了较高的要求。然而放眼中国的现状，无论是家庭教育抑或学校教育都十分欠缺团队合作意识教育，因此许多学生缺乏奉献和牺牲精神，集体荣誉感淡漠，不懂得如何在共同的团体规范或游戏规则下与他人求同存异、团结协作、相互学习、取长补短。

(二)缺乏主动性，服务意识淡漠

中职毕业生大多从事服务业，服务意识是应该首先具备的，它是自觉主动做好服务工作的一种观念和愿望，它发自服务人员的内心。而笔者接触的一部分中职毕业生过度以自我为中心，不愿也不会从被服务人群角度、企业角度考虑问题，没有自觉主动、从内心出发为顾客提供周到服务的愿望。比如会议服务的现场，做服务的学生立在会场却不会及时为与会人员倒水;做导游的学生带团过程中，对游客的需求视而不见。这些都是由于缺乏服务意识而导致的工作服务质量低下。

(三)缺乏职业责任感

日常生活中，责任感是人们耳熟能详的一个词，作为社会属性的人，无论处于何种角色，必然要担任起一定的使命、职责和任务，而具体到职业责任感，顾名思义，就是指从事职业活动的人必须承担的职责和义务。

中职生进入职场，面对错综复杂的社会和企业，容易片面地持有某些认识、抱有某种态度，并且导致他们本来就不强烈的职业责任感越来越淡薄。工作中，由于一点不顺心的事或上班路途远了点、加班多了点，被师傅或客户批评了几句，就招呼也不打，立即走人;由于自身专业技能薄弱，工作中便表现出不知所措的烦躁，甚至出现谎称病假的逃班现象;有些中职毕业生主观上觉得职业责任感很重要，但在实际行为上却难以落实。

二、开展有效职业道德教育的途径

(一)以职业道德培养为导向的班级文化建设

什么是班级文化?简单地说，班级文化就是班级成员在班主任老师引导下，朝着班级目标迈进过程中形成的、被班级多数成员所共同遵循的基本信念、价值标准和行为规范。班级文化可以分为硬文化和软文化。所谓硬文化是一种显性文化，是可以看得见、摸得着的环境文化;所谓软文化，则是一种隐性文化，包括各种班级制度、班级的舆论导向等。

以学生职业道德形成为导向的班级文化建设，即班级文化建设是以学生的职业道德的形成为中心的建设活动，其实质就是认定学生职业道德的形成是班级文化建设的重要内容、途径和目标。为了加强中职生的职业道德教育，我们可以以之为导向，充分发挥学生的能动性，开展具有班级个性的文化建设。

(二)通过组织学生课内外活动提高职业道德素质。

1、利用社会实践提升职业道德意识

中职生参加社会实践，可以了解企业和职业，形成对企业与职业感性、多方位的认识;也可以通过活动提高职业道德意识、规范意识，培养责任意识。

2、依托主题教育课强化职业道德教育

著名教育家马卡连柯说：教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。在学校教育中，主题教育课是体现集体教育的重要形式，运用得当，就能成为很大的教育力量。

主题教育课上开展职业道德教育，可以从本班学生的专业出发，兼顾学生的职业需要、情感意志和职业理想。职业道德培养对中职生的职业发展至关重要。作为一名中职班主任，要帮助他们树立职业道德意识，并通过各种行之有效的方法进行训练和培养，以争取做到知行一致、言行统一。