反思与中小学教师专业化成长

[中小学德育教师专业化]为大家推荐中小学德育教师专业化，欢迎阅读! 【摘要】中小学阶段是新生一代形成健康价值观念，养成良好道德行为习惯的重要时期，中小学德育教师作为学生德行的指导者、促进者，承...+阅读

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摘要：教学反思能力是一个高素质的现代教师所应具备的重要能力之一，是对教师的一种素质要求，是教师应具备的一种可贵的品质。反思能力并非与生俱来或随时间流逝自然提高的，它需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培养和发展。反思是加强教师队伍建设的有效途径，新一轮基础教育课程改革的推进过程，正是一个逐步深入和深刻的反思过程。只有当反思成为一种习惯，教师才会自主地、专业化地发展。

关键词：教学反思;中小学教师;专业化成长

新课程强调教师要对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，即教学反思。孙启民老师曾经在《说反思》一文中这样说到：反思是中小学教师获得专业化发展的有效途径，是

其成为研究型教师专家型教师的必由之路。

目前，教师专业化成长已成为教育界的流行语之一。随着教育信息技术的发展，教育理念不断更新，很多的培训学习、活动观摩，都是为教师专业化成长服务的。事实上，做一个与时俱进的老师，必须把自己的专业化成长作为重要的事情来做。

众所周知，教学反思能力是一个高素质的老师应具备的重要能力之一。但它并不是一项与生俱来的或会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有计划、有意识地自我培养和自我提升。那么，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢?事实上，教育教学工作中，教师都是能够反思的。课堂上，教师提问学生，而学生无动于衷时，教师就会想：是不是我的问题太难，或者是学生没有很好听课，所以没有反应;学生作业正确率不高，老师就会意识到今天的课堂效率很差;反之，教师就会想：我成功了这些反思是教师本能的、自发的、无需领导强制的行为，教师能结合自己的教学状况、学生的学习反馈情况来总结经验、寻找差距，这样的反思能促使教师不断更新自己的教学观念、变革自己的教学方式，

提高驾驭课堂教学的能力。因此说，反思可以强化教师专业化成长的体验。

杜郎口中学的教师专业化成长工作做得非常好，很值得我们学习，我认为他们的校领导抓住了工作的着眼点。只要去过那儿的人，都会看到在教室外面的走廊上有教师的反思，每天的晨会上也可以听到老师们的反思，在办公室也可以看到老师们的反思日记。他们的反思大多包括收获、不足与改进措施。我认为杜郎口中学之所以成为全国课程改革的典范，很大程度上与他们抓教学反思是分不开的。他们不仅对自己的教学进行反思，为了取人之长，补己之短，他们还以听、评课促反思，评课过程也是一个总结、反思的过程。畅所欲言，认真严谨的评课活动有利于促进教师进行比较、反思、借鉴。教师才会自主地发展、专业化地发展。

在今后的教育教学工作中，为了提升自己的专业化水平，教

师应清楚地认识并确定反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身反思水平和教学水平，同时运用正确的方法进行反思活动。教学反思应是一种具有针对性、指向性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。应新课改之需，教育需要一支具有创新能力、熟练的课堂教学技能、高水平的专业知识和能力的教师队伍。教师的反思能力必须在自身的教学反思过程中得以形成和提高。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同方法来进行有效的反思：

一、撰写反思日记

教师的日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，教师设计教学目标、设定各个教学方法和教学步骤，其合理性是在课堂实践中获得检验的。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参与程度、投入水平等表现，教师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作在或一节课结束后，及时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗?它是以学生为中心吗?它符合学生的认知特点吗?有效吗?我设计的任务型活动能吸引学生吗?所有的学生都参与了吗?如果没有，为什么?有什么是我可以改进的?如何改进?我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法?我微笑了吗?

这种反思方式使教师不断提高自己的课堂陈述水平，并带动认知成分的延伸，帮助教师形成个人教学风格。

二、以听、评课促反思

教师相互观摩彼此的教学，上课者和听课者对课堂情景热烈而细致的讨论，坦率地交换意见和建议。听课者和上课者之间的这种详细描述式的反思常常能发现许多教师自己平常难以发现的问题。

三、参与教研活动

在市或县的教研会上，来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

在实际的教学过程中，我们一线的教师可能会产生种种困惑，如什么样的活动是学生感兴趣的?如何在活动课中有效控制课堂纪律?如何设计更有效的活动模式?等等。这时候，市、县或更大一个范围内的群体反思往往有助于帮助教师解决问题。

总之，反思是对教师的一种素质要求，是教师应具备的一种可贵的品质，是加强教师队伍建设的重要途径。只有当反思成为一种习惯，教师才会自主地发展、专业化地发展。

参考文献：

[1]孙启民.说反思.人民教育，2004(23).

[2]熊川武.论反思性教学，华东师范大学出版社，1999-10.