五年制大专学生学习数学的障碍与对策

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五年制大专学生学习数学的障碍与对策是小编为大家带来的论文范文，欢迎阅读。

摘要：五年制大专：又称初中起点大专教育，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，直接进入高等职业技术院校(简称高职院校)学习。

数学是五年制大专生前两年学习过程中的重要基础课，也是学生以后升本考试的必考科目。

本文分析了五年制大专学生学习数学的障碍，并提出了相应的对策。

关键词：五年制大专数学障碍对策

伴随职业教育的不断发展，五年制大专学的培养与教育又一次热了起来，然而现在的五年制大专今非昔比，从学生的来源来看，大部分进职校的初中毕业生都是经普高筛选以后在没有希望上普高的基础不得已的情况下选择职校，所以今天的五年制大专生普遍文化课基础较差，加之数学本身的语言抽象化和思维理性化等学科特点以及教材内容的编排等因素，五年制大专学生都不同程度存在厌烦学习数学的心理。

五年制大专数学教学是摆在职校数学教师的一大难题，如何解决这一难题，本人认为首先弄清问题的根源所在是解决问题的前提。

一、学生厌学数学的几种表现及产生的原因：

(一)对数学有恐惧感

很多学生听到数学就害怕，不想涉足一步。

这类学生产生的主要原因是存在着两种偏见，一种是对数学有偏见，认为数学太难、太枯燥、太抽象。

一种是对自己有偏见，认为自己不适合学习数学。

因而造成学习数学中的失败太多，受到教师，家长的批评太多，在数学学习中从未尝到过成功的喜悦。

曾经就有这样一位学生，他说：我天生就不是学习数学的料，从小学到初中我的数学就没有考及格过。现在就因为我的数学不行，才到职校来上学。

(二)上数学课就困，看见数学题就烦。

这类学生产生的内部原因主要是基础差，数学学习出现了漏洞没有及时补上，出现了学习障碍。

初中的有理数的运算、一元二次方程的解法等一些知识都不会，对现在的数学知识就更无法继续学习。

外部原因是传统教育的结果。

教师教法单一枯燥，把数学知识的灵魂没有给学生，展现给学生的是数学抽象的一面，没有发挥学生的主动性，没有注意学生的不同差异，没有面对每一个学生，满足每一个学生的需求，没有给每一个学生充分展示自己的空间和发展的机会。

(三)没少做数学题，但成绩不佳，所以特厌烦数学。

这类学生产生的主要原因与第二种类型类似是在教师教的方面。

从小学到初中教师把学生看成是装知识的容器，没有注意学生学习方法的指导。

把他们只看成学习者，没有把学生看成与教师共同研究问题、解决问题的合作者，不是带着学生走想知识，而是带着知识走向学生，限制了学生潜能的开发。

很多学生说数学题做了很多，可是考试题又不一样了，我又不会了，所以感到数学题越来越难。

二、解决学生学习障碍的对策

(一)培养良好的思想素质和心理素质。

加强学生学习目的的教育，充分挖掘数学应用素材，使学生真正理解数学学科在今后的学习、生活和工作中的应用，从思想上真正重视数学。

同时，结合本学科的特点，切实加强养成教育，激发他们的求知欲、学习热情，逐步培养他们学习数学的兴趣。

从学生的注意力、思维、记忆、性格、情绪、意志力及人际关系等方面加强培养和引导，使他们从思想和心理上较快地克服种种学习数学的恐惧心理，让他们相信自己有学好数学的基础。

(二)加强学法指导，培养良好学习习惯。

大多数五年制大专生初中甚至小学就没有养成一个良好的学习习惯，加之五年制大专数学与初中数学在内容和教法上有较大区别，因此，学法指导显得非常重要。

良好学习习惯的养成，必须从学习常规培养起，它是学法指导的基础。

在我从事五年制数学教学的几年中，一开始就指导学生制定学习常规，把学习常规分为四个阶段：第一，课前常规：认真预习，标出疑难点。

第二，课堂常规：积极参与，大胆质疑，提高效率，第三，课后常规：认真读书，整理笔记，深思熟虑，勇于实践。

严格检查落实，帮助学生良好的学习习惯和学习方法，从基础知识，基本技能入手，夯实学生的基础，培养学习兴趣，尝试成功的喜悦。

(三)展现数学学科的价值，唤起学习动机。

任何人的学习，总是受一定的学习动机支配的。

教师要根据学生实际情况，耐心地启发诱导，使他们树立正确的知识价值和学习目的，形成良好的学习动机。

在数学教学中，应把社会就业对学生提出的学习数学要求，用学生易于接受的方式，结合具体、形象、富有感染力的事例介绍出来，让学生了解到学习数学对自己今后就业的直接联系，从而产生就业的危机感和对自己的责任感，在学习中表现出高度的自觉性和主动性，获得发展非智力因素的内动力。

教师应有意识地将现实中的数学素材渗透于教学之中，留心搜集，充分利用有价值的数学素材，增强知识的实用性，使学生学起来具有亲切感和浓厚兴趣，从而激发强烈的求知欲望。

(四)激发学习兴趣，增强学习信心。

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，教师若能巧妙设计教法，使学生产生持久的学习兴趣，就能促使其积极、主动、坚持不懈地学习数学。

数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，因此在教学中多采用趣味教学是提高学生学习兴趣的重要途径。

做到：

1、新课引入，以奇促疑，引发兴趣。

课堂引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特、具有新鲜感，这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。

2、课内练习，以活促思，巩固兴趣，同时勇于发现学生的闪光点，捉住学生的闪光点加强成功教育，使学生在欢乐的气氛中，在愉快的活动中巩固知识、消化知识。

3、教学结尾，以味促探，发展兴趣。

教学结尾设计恰当，可起到课虽终，而趣味尽在结果，结尾设计巧妙，能唤起学生继续钻研、发展学习兴趣，从而形成持久的兴趣。

总之，改变中专生数学厌学现象的对策不仅如此，以上只是本人的几点粗浅的认识和尝试，虽然已取得了良好的效果，但这项工作任重道远，今后还需要继续实践和探讨。

参考文献：

[1]朱彬彬.高职学生数学学习困难的应对策略分析[J].新课程(教研). 2011(04)

[2]杨立新.高职院校高等数学教学现状及应对策略[J].职业教育研究. 2008(04)

五年制大专学生学习数学的障碍与对策