商务英语词汇教学策略

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[摘要] 本文从语义和搭配的角度归纳和研究了商务英语词汇特征，建议在现有语言学理论的指导下，结合商务英语词汇特征进行教学，并提出了相应地教学策略。

[关键词] 语言学理论商务英语词汇特征教学策略

一、引言

在商务语境中，有些商务英语词汇处于突显的地位，在语言表达中往往处于非常活跃的状态。

它们有时一词多义，有时一义多词;有时与其他词搭配产生多种意义。

我们建议在语言学理论的指导下，结合商务英语词汇特征进行教学，并提出了几点相应地教学策略。

二、词汇特征

商务英语中的词汇少部分是新造词，大部分词义的表达通过词义演变和词汇搭配来实现。

造词的特征人们已经有过许多探讨，本部分不再重复。

我们着重词义特征和词汇搭配特征的研究。

1.词义特征。

(1)词义演变特征。

在人类经验的基础上，通过认知模式、文化模式建构起来的概念，依附于语言符号而获得意义;随着人类社会的发展，概念不断扩充与抽象化，于是赋予旧词以新义，既而产生多义现象。

产生多义的过程主要涉及到两种演变一种是历时演变。

例如：stock词义演变显示了社会进化的痕迹(备料库存股票债券、证券)。

另一种共时演变，例如：spread包含了这些意义普及、差距、差额和横跨两版的篇幅。

这些意义在同一时代语境中出现，但在具体的商务语境中spread显示出明确的意义。

(2)词义语境特征。

Nunan认为，语境分为两类：语言语境(linguistic context)和经验语境(experiential context)。

语言语境指围绕一个篇章的词、语段、句子等的语境;经验语境指篇章发生的经验环境。

语境是新义产生的条件也是鉴别词义和词义表达方式的工具。

也就是说，在商务语境中我们可以利用语境确定词义，也可以利用语境确定词义的表达方式。

一词多义现象在商务英语中非常普遍，它的意义在具体语境中才能确定。

例如：special一词在不同的语境中具有不同的意义。

Special delivery意思是特种快递;special offer意思是大酬宾;special package意思是优惠套餐。

一种词义常常有多种表达方式在商务英语中也非常普遍。

词义的表达方式不是任意的，按照具体语境来确定词义的表达方式。

根据、按照、以这意义在英语中可以用as、at、by等词汇来表达。

当接从句时常常用as且有时省略一些语言成分。

例如：as agreed(按商定); as required(按要求); as seen(看货买卖); as is(按现状出售) ;as the matter stands(按照现状，按照实际情况)等。

at常表示按某种价格、比率、速度等。

例如：at $ 7.95(定价7.95美元)，at an astonishing rate(以惊人的速度)，at ones premium (按某保险费率)等。

by常表示按照、根据某种规则、标准等。

例如：by inland revenue rules(按照国内税收规则);by specification(按规格买卖);by Chinese standard(按中国标准);by deions and illustrations(按说明书和图样);by sample(按照样品)等。

2.搭配特征。

从上可知词义演变可以填补词汇空缺，但是当它难以满足词汇空缺的要求时，词义要求词汇结构发生改变。

这一特征主要体现在词内搭配和词间搭配等方面。

(1)词内搭配。

词内搭配有两种形式。

一种通过词缀派生，例如：person通过派生可以获得新词汇personal(私人的、个人的)、personnel(人员、人事)等。

另一种是通过合成，例如：stand通过与新语境词合成可以获得新词汇standby(待机状态)、standstill(停滞、停顿)、standholder(参展商)等。

(2)词间搭配。

我们认为词间搭配包括下列类型：修饰型(personnelpersonnel manager );语义并列型(hospitality and lesisure industry, hotel and catering industry, etc.);语义叠加型(terms and conditions, loss and damages,etc.);扩散型(humanhuman resourceshuman resources manager)和收缩型(point of salepoint-of-sale)等。

三、教学策略

词汇是语言中的一个重要成分，然而也是教学中最枯燥的部分。

传统的教学法强调词汇的直接传授，这种教学落后于时代。

我们建议从促进学生理解和逻辑推理等方面加强知识的导入以便提高学生灵活应用语言的能力。

1.加强语境知识的导入。

一词有多义，但是在具体的语境中一般只有一个意义。

某种意义常有多种表达方式，但是表达方式的确定同样受到语境的影响。

因此通过语境知识的导入可以告诉学生怎样确定词义和怎样挑选词义表达方式。

2.加强语义学知识的导入。

根据语义学知识，词汇之间的关系类型有许多种：同音同形异义关系;多义性;同义关系;对立关系;下义关系;部分整体关系;形体关系;意义关系;实体关系等。

这些传统的研究成果可以帮助学生习得词汇。

多义性是词汇语义学的研究核心。

我们在现有的研究成果的基础上，归纳了商务英语词义演变特征，这些特征可以帮助学生示范性地了解专门义和引申义之间的一些关系，以便培养学生领会式记忆词汇能力。

3.加强词汇学知识的导入。

一些普通英语的词汇知识是掌握商务英语词汇知识的基础。

如词的构成方式中的转类法、合词法和缩略法等用得非常普遍。

词汇搭配的规律可以帮助学生迅速扩大词汇量。

词汇搭配的理据可以帮助学生理解词与词之间的语义联系，提高记忆效果。

4.加强专门知识的导入。

商务英语属于专门用途英语的一个分支，词汇体系有其自身的特征和规律。

在语义方面，词义的演变主要受到语境的影响，演变的原型或次原型与语境关系越密切，相应地分裂或转化出的专门意义越丰富。

同时，语义随务语境的变化而变化;此外，词义的表达因语境的不同而出现不同的表达方式。

在词汇搭配方面，语境中的核心词常常成为搭配的原型，搭配的形式从简单到复杂，搭配意义呈现出从抽象到具体的趋势。

5.加强学生自主学习能力的培养。

词汇有许多特征，它是一个有序的知识体系，告诉学生从多个角度、多个层面归纳词汇的特征。

指导和督促学生亲自实践使他们获得语言的规律。

四、结语

商务英语词汇既有普通英语的特征又有专门用途英语的特征。

在词汇教学中，我们既要注重普通语言理论知识的导入，也要加强商务英语词汇知识的导入和研究。

在理论的指导下，遵循词汇之间的内部规律，不断总结，不断实践，教学才会收到良好的效果。

参考文献：

[1]Nunan,D. Discourse Analysis. London: Penguin Group, 1993.

[2]李富印:语义学概论[M].北京:北京大学出版社，2006.69～71

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